解读阅读能力：
捕捉信息
整体感知
形成解释能力
评价鉴赏能力
生活链接运用能力
批注的角度：
1.疑难处；
2.写法处；
3.内容内涵理解体会。
批注的地方：
1.写得好的地方；
2.有启发的地方；
3.有疑问的地方。
《司马光》：
教学方法：顺学而导，学有实效
1.揭示课题，“导”学习兴趣。
2.自主读文，“导”据意断句。
3.学讲故事，“导”生动具体。
4.补充故事，“导”评价人物。
四年级《一个豆荚里的五粒豆》
教学过程：
1.内容导入，揭示课题。
2.回顾课文，整体感知。
3.聚焦目标，梳理问题。
4.聚焦话题，导学解难。
5.总结收获，拓展延伸。
三年级《花的学校》
教学方法：一线串珠型
教学过程：
1.出示图画，引出“新鲜词句”。
2.朗读课文，读好“新鲜词句”。
3.情景运用，仿写“新鲜词句”。
4.再读课文，背诵“新鲜词句”。
5.拓展延伸，推荐“新鲜词句”。
五年级《少年中国说》
教学过程：
1.揭示课题，说出题意。
2.读准读通，读出韵味。
3.借助注释，梳理说法。
4.结合资料，读出意思。
5.拓展延伸，升华情感。
《古诗三首》：
1.读题，题目中获取信息；
2.读文，注释，说意，读准，读通，读出韵味；
3.结合资料，体会深情。
五年级阅读要求：
1.不回读；
2.连词成句读；
3.快速读。
五年级《将相和》：
1.揭示课题，引出快读；
2.记录时间，初步感知；
3.教新方法，较快阅读；
4.再练快速，感知印象。
《精卫填海》：
1.由《山海经》揭示课题；
2.据意断句，读懂读顺；
3.讲故事：练讲故事；顺序而导。
4.丰满印象，传承精神。
一年级拼音教学设计的一般思路
1.明了该课的新知点。
2.活用情境图——音和形。
3.探究规律所在。
4.强化难点的教学。
5.书写拼音字母。
二年级《坐井观天》
教学过程：
1.复习引入。
2.分角色朗读，读出语气。
3.角色对话，展现寓意。
《秋天》：
1.复习引入，揭示课题，读准字音；
2.难点指导，读通课文；
3.多种方式，识记生字；
4.复习巩固；
5.再读文，认识自然段；
6.写一手好字。
《草原》：
1.想景色；
2.想感受；
3.想经历；
4.想人生。
一节好课的标准：
1.明了学生得什么（方法、仿写、表达）；
2.学生如何得；
3.检测学生得到了什么。
五年级《父爱之舟》：
1.揭示课题，初感之舟；
2.默读课文，梳理场景；
3.聚焦最深，体会情感；
4.再读句子，升华认识；
5.拓展延伸，阅读父爱。
《蜗牛》：
1.揭示课题；
2.看图猜读；
3.再识字；
4.再读难句。
二年级《雾在哪里》：
1.字词复习，整体回顾；
2.品读课文，读出语气；
3.表达特点，学以致用。
心中有“标”（1--6）
1.一年级写通顺；
2.二年级表达连贯；
3.三年级围绕一个意思具体清楚表达；
4.四年级描写生动；
5.五年级列提纲；
6.六年级有中心，再选材，详略得当。
习作指导：
1.实践获得的标一定要看准。
2.一定要选好例文。
3.学生动笔，突破难点。
4.指导时在关键点上下功夫。
口语交际：讲历史人物故事
1.揭示课题，情趣导入，引出话题
2.同桌互动，第一次交际；
3.全班交际，听说提高，举一指导，评价交际；
4.同桌互动，第二次交际；
5.总结延伸课外。
