近年来，定安县以推动优质教育均衡发展为重要抓手，全面深化基础教育领域改革。针对农村小学“点多面广、办学条件差、教育质量不高”等突出问题，制定《翰林镇农村小学布局调整实施方案》，对翰林镇农村小学进行布局整合。2021年9月，将翰林镇6所村小及教学点整合至原沐溏小学集中办学，组建翰林镇实验小学。建校不足四年，该校逐步实现学生行为习惯“蜕变”、师生读书促使学校“阅变”、教育教学“质变”、家长队伍“蝶变”、社会影响力“骤变”的“五变”目标，教育教学质量实现显著跃升，小学六年级质量监测成绩从2022年总分全县排名第26位升至第11位。教师队伍建设成果丰硕，教科研实力显著增强，荣获县级以上奖项95个。学校办学效益与社会声誉同步攀升，荣获县级集体奖项5个。2023年，学校获评为“全国新教育实验学校”，并于2025年作为海南省唯一代表入选全国“新教育童书馆”首批项目校，为乡村教育高质量发展提供了实践样本。
一、工作做法成效
（一）坚持政府统筹，优化学校布局，破解乡村教育困局。随着社会经济发展和城镇化进程加快，农村劳动力大量向城镇转移，翰林镇原有村小普遍暴露出数量多、规模小、分布散、办学效益低下，以及教学点教师队伍与教育资源匮乏等问题，乡村教育发展动能不足。定安县坚持问题导向，围绕破解乡村教育困局精准发力，一是多次组织人员深入翰林镇实地调研，召开调度会，同时走村入户了解村民实际需求与意愿，全面掌握乡村教育发展现状与痛点；二是立足区域教育发展实际，统筹推进资源整合，将翰林镇6所村小和教学点合并为翰林镇实验小学，并明确其“集中办学试点校”定位，通过集中办学从根本上解决乡村教育“小散弱”问题，为乡村教育发展注入新动能。
（二）坚持资金投入，优化办学条件，改善学校硬件基础。定安县委、县政府始终将教育摆在优先发展战略位置，即便面临县域财政压力，仍全力支持翰林镇实验小学集中办学，以硬件升级为学校发展筑牢基础。一方面，加大资金统筹力度，完善基础设施建设。2021年，定安县整合资金2090.8万元，对原沐塘小学实施改造扩建，新建教学楼、教师周转房、学生宿舍楼、食堂及标准化运动场，配齐教学仪器设备，全面改善学校教学、生活、运动条件；另一方面，强化部门协同，保障土地供给。协调县自然资源和规划局、翰林镇政府等相关部门，协同推进征地工作，为学校后续发展预留充足空间，助力将翰林镇实验小学打造为“乡村精品校”。
（三）坚持引育并重，优化师资结构，激发教师队伍活力。定安县始终秉持“人才强校”战略，通过“引才”与“育才”双轮驱动，优化教师队伍结构。一是靶向引才补短板。面向全国公开招聘骨干校长1名、骨干教师2名，招聘农村特岗教师11名、新入职教师4名，补充教师队伍新鲜血液；从县内教育系统调配2名校级领导，强化翰林实验小学管理团队，通过多渠道引才，有效改善教师队伍年龄和学科结构，缓解乡村学校“缺师少教”“学科不均衡”问题。二是精准育才提能力。依托海南省“基层教师激励机制改革”试点政策，对引进的骨干校长、骨干教师实施续聘管理，落实岗位补贴、职称评聘等配套保障政策；创新培养模式，通过校本研修、结对帮扶、分层培训等常态化举措，提升教师日常教学能力，同时组织管理人员赴省内外优质学校跟岗研修，全面提升管理人员与教师的专业素养和教学能力。三是长效留才稳队伍。围绕“事业留人、感情留人、待遇留人”构建长效机制，通过搭建教师专业发展平台、营造温暖和谐的校园氛围、保障教师福利待遇等举措，增强教师职业吸引力和归属感，有效稳定教师队伍，为学校持续发展奠定人才基础。
（四）坚持机制创新，优化组织机构，提升学校管理效能。
翰林镇实验小学以机制创新为突破口，构建现代化管理体系，通过优化组织机构、完善管理制度，全面提升办学治校效能。一是优化管理队伍建设。推行竞聘上岗制度，选拔专业精湛的骨干组建管理团队，形成年轻化、专业化的管理梯队。实施“走出去+请进来”培养模式，定期组织管理人员赴省内外优质学校跟岗研修，同步开展校内管理能力培训与经验交流，提升管理人员综合能力。二是深化管理机制改革。创新构建“五大中心”管理架构，设立行政管理中心、学生素养成长中心、教师教研发展中心、后勤安全保障中心，明确职责分工，强化协同联动，推行精细化管理模式，建立全链条管理制度，推动管理效能全面提升。三是健全考核激励机制。建立管理岗位量化考核体系，将管理成效与绩效考核、职称评聘等挂钩，形成激励约束机制；同时，发挥新教育实验学校示范作用，厚植积极向上的校园文化，凝聚发展合力。
（五）坚持“新教育”理念，优化课程体系，打造办学特色。
翰林镇实验小学以“营造书香校园”为核心，深度融合新教育“三专模式”，构建起“三位一体”特色阅读育人体系，优化学校课程体系，打造独特办学特色。一是完善专业阅读体系。构建“教师专业引领、学生梯度共读、亲子协同共育”阅读网络，为教师定制教育理论、学科知识等领域书单，通过每周共读会、读书沙龙推动学用结合；面向学生，依托“榕林阅读+N”体系，开发“榕林乐读”（低年级）、“榕林善读”（中年级）、“榕林思读”（高年级）分级阅读指导课程，按学生认知水平分层教学，常态化开展师生共读活动。二是深化专业写作实践。建立教师教育叙事、教学案例常态化写作机制，通过反思分享优化教学；引导学生撰写读后感等，提升文字表达与思维能力。三是打造专业发展共同体。以师生共读为纽带，通过课堂研讨、成果展示等形式促进教学相长；联动家校开展亲子阅读，形成家校育人合力，全方位营造浓厚阅读氛围。
