又是一周匆匆过，和众神兽交流，交心，甚至交手，众生百相，均展露无遗，与之斗智斗勇，累之，亦乐之。

（一）故事会

    为拓宽孩子们的知识面，锻炼他们的自信力和语言表达能力，我们在班里开展了“每周故事会”活动，上周的第一期，同学们还有些紧张，便没有强调脱稿，于是，大部分同学都拿着材料上台，其实就是在读故事，最后脱颖而出的是一位男生QKS，他是唯一脱稿而且讲得很流畅的同学，平常看他挺腼腆的，谁知一上讲台，就马上找到了感觉，真是人不可貌相啊！那天的“故事会”结束后，我奖给他一本书，也给了他一份惊喜。

    今天，当第二期“故事会”拉开序幕时，我提高了要求，必须脱稿讲，谁准备好了谁就抓住机会上。话音刚落，QKS就信心满满地第一个登上讲台，讲了鲁迅理发的故事，他讲得有趣，大家听得认真，讲完后，教室里响起了雷鸣般的掌声，特别是男同学，都是满脸兴奋，特别自豪的样子。

    而接下来的剧情真的出乎我的意料，只见男同学一个一个像打了鸡血似的，奋勇向前，而且讲得都很流畅，我一一做了点评，表扬他们进步很大。就这样，一节课的时间，愣是没给女同学留下一个机会，他们似乎完全忘记了“女生优先”的惯例，教室里充满了酣畅淋漓的阳刚之气。看得出，女同学也跃跃欲试，只是稍微一犹豫，就被男同学抢先一步，不过，这节课，听了男生的专场“故事会”，她们也是很佩服的吧！

（二）地理课

    下午的地理课，有几个“调皮鬼”惹祸不停，把老师气坏了，说：“这节课不讲了，你们自学吧！”我在办公室听得清清楚楚，也有些恼火，这几个家伙，一直都没消停过，这周为了处理他们的麻烦事，我嗓子都急哑了。可是，你着急，他们放纵依旧，不行，得换招了！

    我来到教室门口，只说一句：“刚才说话捣乱的出来吧！”他们倒是很诚实，四个人来到办公室，有两个主角，两个配角，配角初犯，自己用戒尺惩戒后回教室；两个主角是惯犯，戒尺于他们不起作用，留下，告知，因为他们让老师生气，让全班同学的学习受到损失，必须做出补偿。补偿方式就是由他们两个给同学们讲这节课的地理知识。两人点头应允，我说，那就开始备课吧！

    两人拿着地理课本，装模作样地认真看了一会儿，就说，可以了！我说，确定吗？他俩同时点了点头。那好吧，你俩去讲台上讲，我在后面听课。

    此刻的两位，站在讲台上，挺严肃的样子，没有了平时的嬉皮笑脸，满不在乎。但拿着地理课本的两人，哪里是在讲课啊（哼，他们都以为老师在讲台上讲课都挺简单的，经常不尊重老师的劳动，就得让他们亲身经历一下。）！分明是在分段朗读课文嘛！而且读得错误频出，疙疙瘩瘩的，让人听不出个所以然来。还有，眼光始终不看下面的同学，同学自然也没多大兴趣，好多还在继续刚才的抄写作业，并没有真正在听。这才是真正的教育契机呢！

    于是，接下来的点评，我的语言就很犀利了，“一、你俩是在照本宣科读课本，不是在讲知识，也没有突出重点；二、有些内容都读错了，比如‘撒哈拉沙漠’，老师怎能教给学生错误的知识呢，说明备课不认真；三、老师讲课不看学生，大部分同学都没好好听，或许是讲课方式不能吸引他们，所以，你们的讲课是无效的，必须进行二次备课讲课。对不起，只好延长放学时间了。”听了老师这个决定，他俩终于发自内心地开始重视起来，再次拿起课本，认真地向地理老师请教，哪些是重点，哪些需要做笔记等，前后一百八十度的大转弯，让地理老师有些哭笑不得，还是欣然地给他俩做了讲解。

    整整一节课的时间，他俩都在认真地研讨该怎样讲，并进行了分工，书上也有了圈圈画画的痕迹。

    再次陪着两个人走进教室，同学们的态度都认真了许多。我依然在旁听，观察，只见他们在讲课时明显有了改进，一面讲，一面提醒大家画重点做笔记。有一个同学没听课，理由是书找不到了。其中一位急了：“你要是不好好听，咱们班同学都得再次延迟放学时间。”大家的目光“唰”的一声都射向了他，众目睽睽之下，他赶快凑到邻桌旁，拿着本记录。

    讲课中，他们还进行了互动，如问大家，“记完了吗？”“记完了！”同学们的回答响亮整齐，比平时老师上课的效果都要好。

  一节难忘的地理课，但愿所有的同学都能从中得到启示和收获。