提到体校的学生，很容易让人想到“头脑简单，四肢发达”，当初从普通中学要调到体校的时候，我已预想到体校学生不太好教，但年龄渐长，原学校工作量太大，有点吃不消，硬着头皮调到了体校。
刚到体校，接手的是一班最难缠的学生，课堂秩序杂乱无章，我备的课一点也用不上，三十年教龄的我，初高中学生都教过，但一切教学经验和手段在这里彻底失效，身体又处于更年期的躁郁中，我很快败下阵来，休了一段时间病假，领导取我所长，让我专职办公室工作，不再任教，偶尔进教室看看班，学生还很遗憾地问我：“老师，你咋不教我们了？”我白他们一眼：“你们不学习，我教不了你们。”一些同学不好意思地笑了。
办公室工作我做得得心应手，接收文件、考勤、写材料，每一项工作我都极其认真地对待，且做得游刃有余，闲暇时我就拼命读书，以便写材料时可以“读书破万卷，下笔如有神。”可过了一段时间，学校文化课教师数量不足，上级又要求高级职称教师必须上课，于是我又重新踏上了讲台。
重登讲台，我已学心理学一年多，心理资本已足够强大，上级又极为重视心理学，要求各个学校开设心理课，我恰好有了用武之地，我承担起了全校的心理课，有幸结识了我们学校的一百多个在校生，从小学四年级到初中四年级，我对体校的学生有了全方位的了解。
体育生就是体育生，他们活泼好动，训练时生龙活虎，一丝不苟；文化课上他们或昏昏欲唾，或飞扬浮躁。每每上课，我都先用心理学的催眠技术做几分钟的催眠，将他们带到潜意识中，激发出他们潜在的能量，学生还很享受，能安静一段时间，此后的环节可就炸锅了，问他们自己的优点是什么？他们基本上会说游戏玩得好，手机玩得溜。让他们写几件父母为自己做的事，他们会说父母离婚了，啥也不为我做。初步了解，体校学生原生家庭很少，单亲家庭再组家庭大概占三分之二多，这些孩子大多感受不到家庭的温暖，对我这个温柔有爱的老师便格外亲切。
亲其师，信其道。我拿着《让你自由高飞的心理密码》去给学生上心理课，给学生做心理测试，很多学生追着我要书看，更让我感动的是竟有学生周末回去就从网上买到了这本书，他们的家庭条件并不好，这本书从各个角度解读了孩子成长的密码，确实值得一读，孩子们能喜欢上读书真是令人欣慰，我在班里大大表扬了这个同学一番，并鼓励学生多读书。
此后，我便被学生粘乎上了，天天追着我要书读，我从做办公室工作重新开启了阅读之旅，学了心理学后读的大多是心理学专著，并不太适合学生读，我只好把家里适合学生读的书都翻出来，带到学校供学生借阅，找我借书看的学生越来越多，他们阅读的速度又太快，我有点供不应求，只好从网上买些《读者》等过期刊物借给学生读，体校没有图书馆，我笑称我们办公室成了图书馆，我成了图书管理员。有同事觉得学生只是装样，并没有真正读进去，但我宁愿相信学生爱上了阅读，哪怕闻着书香，也能赋予他们腹有诗书气自华的气质，我要求学生读书后做好读书笔记，哪怕孩子们有一点收获，我也愿尽一己之力，给他们提供一些丰富的精神食粮，为他们的心灵注入一些知识的甘泉。
有人说，教书育人是一场暗恋，费尽心思地去爱一群人，结果却只感动了自己。有人说，教书育人是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。体校学生顽劣无比，确实让人头疼，但他们也是血肉之驱，我相信书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，爱上阅读的体校生，必将大有可为！
