昨天教导主任给我发信息说，一个临时代课的老师因为班级纪律太差，而不像想继续代班了，我的脑海里就一直在盘旋着如何解决这件事。59期正面管教班的庞琳老师带领孩子做“我为班级做贡献”的头脑风暴活动，给了我很大的启示，我决定试一试。
到校后，我便去了六年二班，孩子们很好奇。早自习的铃声响起，但孩子们迟迟没有安静下来。
我：大家刚才有没有听到什么声音？
学生：听到铃声了。
我：听到铃声应该怎么做呢？
学生：回到座位上坐好，把嘴闭上。
我：我同意你的说法，你们同意吗？
学生：同意。
我：我发现还有人在说话，你不同意吗？或者你有想说的？
班级逐渐安静。
我：同学们，最近我听到不少老师反映我们六年二班纪律不太好，好多老师都不能正常上课，听到这个消息我感到很是不安。我希望我们班和别的班没有什么不同，这节课我们就一起来想想办法，来解决纪律不好问题，好不好？你们有什么好办法吗？
我：我们在讨论前做个约定好不好？当我用这个手势的时候（暂停的手势），不管你正在做什么，马上停下，看着我坐好，能做到吗？
学生回答的声音洪亮，坐姿立刻端正了起来。
我：你有什么好办法吗？
学生甲：上课马上回到班级，提醒没有准备好的同学坐好课前准备。
我：你是在履行班长的职责，对吗？
学生乙：上课认真听讲，不惹老师生气。
我：你觉得怎样做才是认真听讲，怎样做才是不惹老师生气呢？
学生乙：就是听老师的话，不搞小动作，不传纸条。
就是这期间，后边两个高个子的女生一直在唠嗑。
每当有人发言后，就会有同学在小声议论。我不得不打断。于是，我做了个暂停的手势，班级逐渐安静下来。
我：我发现有的同学对别人的发言是很感兴趣的，一直在小声的议论着，我还有个希望，那就是别人在发言时，你能用心听一听，他没有邀请你评价时，先不做评价好吗？
学生丙：管好自己，不要管别人。
学生丁：不随便串座，不随便打断老师讲话。
......
我：同学们都有很多使我们班变得更好的方法。空口无凭，立字为证。你们敢不敢把你们刚才说的写下来，贴在墙上？
学生：敢！
我：老师现在每人发一张贴纸，把你的好办法写下来，然后贴到黑板上的树上。
学生戊：老师，我不想贴可不可以？
我：不想也可以。老师想问你，你写在纸上的话是真心的吗？
学生戊：是真心的。
我：我相信你真心的，但你是不是有顾虑？你担心自己万一做不到，打脸，是不是？
学生戊点头。
我：同学们，你们写在纸上的话，其实就是你自己对自己做出的承诺，你愿意为自己的承诺负责吗？
学生：愿意！（声音并不响亮）
我：老师发现好像并不是特别愿意，你们能自信一点吗？
学生陆续把贴纸贴在黑板上。还有十来个孩子没有贴。
我：同学们，老师把这棵大树粘在这里，你们的一张张小贴纸，就是这棵数上的果子，也许它还没有成熟，有的还没有结出果实（我看了看手里摆弄着贴纸玩的孩子），但，这是我们努力的目标。等到有一天，你的果子成熟了，你就可以把它摘下来，或者你又有新的果子了，随时都可以贴上去。这也是我们共同的约定，当你忘记了你的约定和承诺，就看看这棵大树。我也会持续关注咱们六年二班。
反思：1.这节课我上了大约30分钟，整个课堂并不是十分安静，总有孩子在小声说话，我尽量做到只说现象，不做评论，更不指责。
2.当不是所有的孩子都想写，或不是所有写了都想贴在树上，我试图想用某种绑架的言语，当我意识到，便把自己拉了回来。
3.学生所谓的好办法，多数是“不”语言，我当时没有意识到，没有及时帮助他们使用正向语言。
4.我有预感，这节课的最终效果并不会好，因为课上也不理想。我问了几个孩子，我的预感得到了验证，这节课上完和没上的差别并不大。这也是困惑我的地方。可能是我的教学目标出现了问题。
