阅读文学作品，就应该引导学生与文字共舞，让学生沉潜文字去感悟、品味，看到文字的本质。王君老师的《最后一课》，就是这方面的典范。
这是《最后一课》的第二课时。王老师直接切入正题:“这节课我们来突破一些难点。我们从第三自然段和课文结尾部分入手，因为第三自然段是极为重要的一个段落，值得我们一标一点一字一词的去品，请朗读。”学生朗读完之后，王老师说:“今天我们用关注标点法来解读这段文字。”将课堂聚焦于两个分号。先品析第一个分号前的这句话:“画眉在树林边婉转的唱歌。”这时老师用了“换词法”，把“画眉”换成“乌鸦”，把“婉转的唱歌”换成“婉转的叫”，把“婉转”换成“大声”，让学生体会不同。在老师的引导下，学生的理解逐渐深刻，体会到画眉的美丽、可爱，“唱歌”蕴含的快乐，“宛转”体现的轻柔美妙的感觉。
品味完词语之后，王老师再让很多学生分别读“画眉在树林边婉转的唱歌”这句话，通过朗读传达小佛朗士眼前的这个世界的和平、愉快、生机盎然、和谐。然后引导学生关注分号后面的文字:“锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。”让学生跳出文本，用自己的眼光看普鲁士兵在操练，看外国侵略者已经完全控制了自己的祖国，想像自己心情会如何？学生纷纷回答:会难过，愤慨，悲伤，沮丧。王老师强调:“这两个给人感受完全不同的场景之间，作者却用了一个表达并列关系的分号，而且小弗朗士还觉得这些场景比分词用法有趣的多，从这里，你看到了一个什么样的小弗朗士。
至此，转变前的小佛朗士的形象就鲜活地出现在大家面前:天真。不谙世事，贪玩，淘气，对国家大事没有感觉，幼稚。王老师总结:“这就是我们的主人公小弗郎士的性格起点。”然后再引导学生关注第二个分号:“这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”让学生品味这个分号的奥妙。学生用刚刚学会的品味词语的方法去分析，从“管住自己”和“急忙”两个词中，可以看到小佛郎士对学校并不是完全排斥的，他虽然很怕韩麦尔先生，也不是一个很爱学习的孩子，但他还是有些懂事，内心深处是知道学习的重要性的。虽然他内心想逃学，可是他一边想逃学，一边还是有正确的选择，还是懂得是非的。
王老师再次总结:“这就是我们的小佛郎士在《最后一课》中的初始形象，无忧无虑，天真幼稚，贪玩，但淘气却不顽劣，这是他改变的起点，其实也潜藏着改变的原因，他不是一个坏孩子。”
你想来，王老师引导学生，把细读的焦点放到结尾部分，让学生帮助老师回答这些问题:
1、“忽然”可以省掉吗？“祈祷的钟声也响了”中的“也”可以省掉吗？
2、“脸色惨白”可以放在“站起来"之前吗？类似的句子，在这个部分中还有，你能找出来吗？
3、韩麦尔先生为什么要称呼“我的朋友们啊”，而不是最开初的称呼“我的孩子们啊”？ 4、“但是他哽住了，他说不下去了”，第二个“他”可以去掉吗？
5、粉笔写字并不需要太多的力量，他为何要使出全身的力量？
6、这个结尾和其他的爱国故事到底有什么不同之处？
……
在学生评析语言的过程中，王老师抓住“脸色惨白”这四个字，让学生思考:脸色都惨白了，小弗郎士为什么会觉得他伟大呢？
在老师引导下，学生体会到，人在身体虚弱、心情痛苦的情况下才会脸色惨白，韩麦尔先生写字都需要使出全身的力量，甚至都不能正常站立，还需要头靠着墙壁，用墙壁来支撑身体，帮助自己站立，放学的时候，他只有力量做一个手势，留下一句话，韩麦尔先生是如此疲惫，无力的形象啊，这个形象伟大吗？和“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”相比，和“杀了夏明翰，还有后来人”相比，韩麦尔先生是英雄吗？小弗朗士是英雄吗？或许下课后，韩麦尔先生就会在德国人的指导下教授德语，小弗郎士们会在德国人的刺刀下，开始学习德语，他们是英雄吗？
学生都沉默了。王老师说;“同学们，你们的沉默就是你们的生活，因为这预示着你们将从另外的角度开始思考英雄的含义，思考生活，思考生命，思考爱国。”然后，让学生浏览另外一篇《最后一课》，思考，这些形象和韩麦尔先生有些什么不一样？让学生理解，虽然都有爱国精神，但是平民百姓面对做亡国奴的命运，束手无策，痛苦，无奈，没有办法反抗。英雄们却带着尊严与对国家的爱，战死在战场上。
王老师总结:“我们曾经读过太多顶天立地的英雄故事，但是还有另外一种人物，他们只是草根，没有太大的力量。但是他们也爱国，虽然爱的无奈，爱的无力，爱的沧桑。这是底层老百姓的爱，也许这样的爱无法青史留名，也影响不了，更不可能改变历史，但这样的爱是一个国家的地火，它虽然微弱但是却蓬勃、倔强，仑是一个民族隐形的筋骨和脊梁。就比如“国”字中的小小的一点。”一边说，王老师一边板书(为黑板上的“国”字添点，在点中写上“韩麦尔，小弗朗士”)。“这就是最真实的平民之爱，也是本文在无数爱国主义作品中独树一帜的重要原因。”
以前学习《最后一课》，我们都是把主旨定位为爱国主义，却找不到本文所表现的爱国主义与其他爱国主义作品之间的不同。王老师却通过深入的挖掘，提炼出了“平民的爱国主义”这一主题，发现了本文的与众不同之处，给学生以深刻的启示。
能找出每一篇文本的独特之处，因文施教，是衡量一个老师学科素养的最好标准。从这一点出发，认真研读教材对每一位老师都具有重要的意义。
