文：宛青扬
图：拍摄
教育家皇甫军伟说：任何一个果子、任何一个树枝下面都有一个根，根长不好的树，即便一时会枝繁叶茂，经不住风雨，任何一个风吹就可以把它连根拔起。
【育儿反思第2天】
昨天早晨篇：
我的情绪大都稳定，没有太多焦虑，只是有一个小插曲，我看见哥哥穿衣服有点慢，忍不住催促了几声，语气不够温和带点急促。孩子没有情绪，继续穿衣服。
上学的路上，哥哥喜欢听我讲《马克思主义》，我就讲了一路。弟弟认真听音频。这些事也被我记在了他们的“表扬本”里。今天早晨他们读了表扬本，很开心。
反思／总结：催促哥哥有点本能反应。我要把这个变成正面积极的本能。这需要勤反思，勤练习（正向词语）还有闭嘴不说。忍不住想说的话，用温和稳定的语气告诉孩子自己心中的想法。还有孩子的好习惯需要时间磨合，这也体现了我的接纳程度，多转念，多从孩子角度出发。
“表扬本”做得不错，为自己点个赞。望坚持下去，以后写得更具体，更细化一点。
昨天晚上篇：
事件一，我大喊一句“开始”！
晚上，我陪哥哥练琴。我看见他弹完一遍，双手就离开琴键放在腿上，扭扭身子，甩甩手腕嘀咕着说累。然后接着弹，弹完又这样流程一遍，反复几次，不仅浪费时间，而且练琴状态不好，我生气了。当他又开始想停下来休息的时候，我神态严肃，语气生硬地说：不要停，连续练三遍。
“啊，那我肯定不行，节奏太快了，跟不上。”他看着我反驳道。
“别说话，开始！！！”我大喊一句。
孩子开始弹。我一遍看着琴谱，一旁用余光观察，他的眼圈泛红了，双手在琴键上来回弹奏。顿时我感到很内疚，刚才的怒气也消失大半。等他弹完了三遍，我微笑地对他竖起大拇哥，肯定他的“做到”。
孩子也破涕为笑了，对我说：
“妈妈，原来也没有那么累。”之后，还想挑战连续弹4遍。
反思／总结：这件事上一开始我做得不对，对孩子发火，不理解共情孩子的感受，这周的哈农练习节奏提高了许多。对于孩子是个小难点，节拍器一打开就让他有了紧张感，手指容易僵硬，思想也要高度集中。从生理，心理看，孩子弹一遍下来容易有“累，我要休息”的意识。
我只看见表像，没去理解孩子的“内因”。这也是我错误的“第一意识”造成的。后来，我有了内疚感改变了想法，对孩子赞美鼓励，孩子也呈现出积极的状态。真是一念之差，缪以千里，今后常修正念。
这件事也说明孩子的专注度不够，还有练琴的态度不够端正。这个不是一天形成的，也是我要学习的地方，多看见他做到的地方，多鼓励，多赞美。帮助他养成好习惯。
事件二，弟弟问我，我不耐烦摆摆手
我陪哥哥练琴的时候，弟弟拿着作业本走过来，问我一个问题。当时我的情绪正在“看见哥哥总是停顿”的生气当中。于是，我头也没回地冲他摆摆手，不耐烦地对他说：
“妈妈没空，先自己想！”
于是，弟弟很不高兴地坐到桌子上，继续写作业了。后来，那个问题也被他解决了，但我没有任何表示，做我自己的事了。
反思／总结：语气生硬，简单。不尊重孩子，如果不想让孩子打扰可以先说明规则。这件事让弟弟成了我“情绪”的宣泄口。这也是坏情绪带来的“连锁反应”。后来，弟弟的独立解决问题，我也没有“看见”，没有及时给予他鼓励和赞美，间接影响了他未来处理难题的“积极性”，这点做得不好。
今天孩子们放学回来，再给予弟弟真诚的鼓励与赞美。
叶圣陶说：生活即教育。
这些点点滴滴的琐碎事就构成了生活，也正是这些点滴，还有家长的一言一行，不经意间造就了每个孩子的风格。
今日反思，明日砥砺前行，与两儿共成长！
