2021.9.4 星期六 20点37分
结构化，自主学习的新思路（实践录 八）
我对结构，或者说对结构这一概念新的认识与应用，源自这段时间一直在读的一本书《数学思维，抽象与现实的边界》，郑乐隽（Eugenia Cheng）著，一本简单而有趣的科普读物，里面提到了数学领域对结构的见解。原谅我对此可能浅薄的理解，我打算用这个概念做些个人觉得有趣的应用，比如学习和娱乐。
让我们从书中的一个例子开始对结构粗浅的认识。也许有一天我们路过一个还未建完的大楼，脑海会突然间好奇地冒出这样一个问题，是什么支撑起了了一个大楼让它没有倒塌呢？真是个有趣的问题。我们可以像拆积木一样，先去掉大楼里的墙纸家具，这必定不会有问题；然后弄走大楼的玻璃窗子和外墙装饰，这大概率不会带来什么危险；或许我们可以再拆掉所有的非承重墙？也许也没有问题；那么承重墙呢？就有点犹豫了。这是个很好玩的例子。
像这样，在思想上，我们可以去掉一个事物所有能去掉的或者不能去掉的东西（在它出问题前，很可能并不能很好分清这两者），看看这个事物是否会“轰然倒塌”，或者说结构是否“遭到了破坏”。这是个很有趣的认识事物的结构的途径，同时也能带来对结构这一概念本身很好的理解。
谈完结构，我们自然而然的就会想到，那么学习的结构是什么呢？通过上边的栗子，不同的人对此会有不同的看法，特别是对于具体的分类上的、目标上的、方法上的看法不会是一个同一的东西，我个人在这里先讲我对于学习的抽象的看法。把多余的东西剔除后，我认为学习的总得结构就是“阅读”，“感受”和“理解”（感受是为了理解，阅读是为了感受，三者关联）。
在这样的一个总看法的指导下，我们可以对某一学科或方法做具体的结构化学习。思路有很多，我最喜欢的是根据现成的，有针对性的事物来演化结构。比如大学一天的课表，比如课本每章的学习目标，比如科普著作的目录等等等等。
不同于以往散漫地将讲目光撇过去，草草的，形式的阅读。结构让我们天然将这一切视为一个整体，找到一个可以衡量是否到位的标准。很多人包括我，可能最痛苦的是不是学习，而是不知道学习的怎么样，程度是否到位，深度是否到位，就像是在黑灯瞎火下洗衣服，不知道哪里洗没洗，也不知哪里洗得干不干净，一种必然的忧虑伴随着整个过程。学习的结构化获得了参考坐标，不知道洗的干净与否的焦虑在摁开了日光灯后自然荡然无存了。
最后，除了作为参考点，结构化无论是作为某种路径依赖，用于减轻负担，还是作为拓展接口，便于日后升级，都是相当不错的选择。
