上周，云南的微友张老师发来消息，说学校的一位老师要上区级公开课，让我帮忙给他找一份教案。我一看，还真没有。让我给他设计一份，我是有这份心却没有这个能力，自知自己在课堂这方面的薄弱。于是给他承诺：让授课教师备课后把教学设计发过来，然后我请高手给指导一下。

过了几天，张老师果然发过来了一份教案。我详细阅读，给我的大致印象就是教案不细致，指导环节也不细致。具体有哪些不合适呢？这方面真还得请教一下高手。

李老师，网络上算是最熟悉的了。我知道她今年在新网师研修的就是《语文研课》，所以，在第一时间就把这份教学设计发给了她。她当即回复：谢谢信任！我一定认真看。十五分钟过后，李老师发表了她的意见——

娜茹，这个教案有问题:

1， 教学目标和教学设计的板块不吻合

2， 目标设置不合理，教学板块设置操作性不强。

3， 识字写字是重点，课文要是在一二年级的话，强调多种方法识字，教案没有体现出来。

然后又补充说：新教师的教案，可操作性更重要。建议她写成详案。是的，看来这一点和我有同感。

李老师研读教案还在进行中，一会儿，她又说到了预习：二年级不应该出现预习。预习至少到了中学段才出现。听了李老师说这句话，我也吃了一惊。真的吗？我教一年级语文，我都天天让孩子们简单的预习课文，而且现在孩子们都养成了预习课文的好习惯，在预习课文过程中，也大大提高了孩子们查字典的能力。半学期了，也没觉得有什么不好。

又过了一会儿，李老师又发过来她的建议——

分角色朗读出现在教学目标里了，但是教学板块中没有，这个目标不适合出现在第一课时。

最后一个环节，讲故事是不是不应该出现在第一课时？该出现在第二课时吧？

多种方法识字，学生已有了一定经验，该注意调动学生的知识储备。

书写指导也是低年级的一个重要内容，重点指导那几个字、指导什么，教师心里要清楚。

还有：教学目标一般得有3个吧？

到了晚上十一点半，李老师又发过来消息：一二年级的预习，主要是针对A类目标，就是圈画、认读生字词语，读通读顺课文。刚刚又看了看新网师上孙静老师的讲解，一二年级也可以有预习。看来课堂教学，俺也是个“新手”的水平。（看到李老师这个消息，我心里长舒一口气，看来让孩子们预习课文没有不合适。）

我们县的雷老师，她沉浸于语文课堂的研究，不跟风，不浮躁，守着教学常规，守着教育本质 ，守着一颗平常心，一生只写语文这一纸情书，她是我在现实生活里认识的对语文教学最有研究的老师。请教她之后，她也回复了她最中肯的建议——

两点建议:

1.关注学情:这个故事孩子已耳熟能详，设计要关注这点。

2.自学生字环节不需要背景音乐，会分散注意力。

我随即把这两位老师的建议转发给了张老师。

在这件事情上，我虽然扮演的是个搬运工的角色，但是在搬运的过程中，我也看到了语文研课的风景，也汲取到了一些语文课堂的养分。

这是一次真正的网络教研。

《小马过河》教学设计（第一课时）

教材内容：部编版小学语文二年级下册课文14课（63---66页）。

教学目标：

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。（老马：亲切、温和；小马：开心愉悦）教学重点：在语境中学习生字。

教学难点：用恰当的语气分角色朗读课文。教学过程：

一、导入新课（直接导入）

师：今天老师和大家一起学习一篇童话故事--小马过河。（板书、齐读课题：14.小马过河）(同学们，这节课我们一起学习一篇童话故事。看老师书写好的课题，大家齐读一遍)读了课题，你们有什么想法？想知道哪些问题？小马为什么要过河？小马过河了吗？…...

二、探究新课(课件出示学习目标，齐读)（一）初读课文，整体感知

1.带着这三个问题听读课文。

2.小组交流这二个问题的答案。

（1）小马为什么要过河？（帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊，融入尊

（1）小马为什么要过河？（帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊，融入尊敬长辈思想教育）（2）小马过河了吗？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深）（课文听完了也讨论过了。你们知道这两个问题的答案了吗？谁愿意站起来把你和同学交流的结果汇报一下。）

（二）预习检查（分组学习）

1.同学们下去预习了课文，现在检查一下预习情况。（同学们，课前老师让大家预习了课文，谁愿意当小老师带着大家读一读这些词语）？（课件出示生字带出的词语，学生领读）（我愿意做小老师带着大家一起读）

2.小组交流识字。（关于这些字，你们是怎么记的？和大家交流一下好方法）（读得太棒了，这些字怎么记忆才又快又牢呢？）（小组讨论交流，教师巡视指导）

3.汇报交流。

（三）随文教学会写生字1.课件出示第二自然段。

（1）指导“愿意”的书写。 愿：半包围结构，竖撇写舒展一些。 意：上下结构

（2）指导“连蹦带跳”的意思。读出连蹦带跳的语气。

（3）分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。

（A:通过预习与交流，同学们已经认识很多字了。在课文学习过程中，有些字不仅需要我们认识，还要求我们熟知。达到会读、会写、会组词、在造句中理解字义的目的。大屏幕上小马和老马的这段对话，就有3个字是需要我们掌握的。

B:学会了这三个生字，我们把他们送回家。你们用喜欢的方式读

B:学会了这三个生字，我们把他们送回家。你们用喜欢的方式读读这个自然段。在这段话里，老师对“连蹦带跳”这个词语不太理解，你们哪个愿意帮帮我？

C:现在我们把生字语送回家，再读课文，读出你对这段话的理解）分组自学生字（课件出示自学要求，播放音乐月光）（看得出来，大家都是爱学习的孩子。老师相信你们一定能够把剩下的5个生字学好）（小组自学，教师相机指导）小组展示评比（作业单）。优胜者奖励小花。选出优秀者班内评比。再读课文，感知大意（课件出示填空题，学生读课文后填空）（学会了本课的生字新词，再用自己喜欢的方式读一遍课文。看看这个故事主要讲了一件什么事？） 

（五）课堂总结    今天我们用一节课的时间初步学习了《小马过河》这个故事，会读了13个以前不会读的字。

会写了8个新生字。开不开心？（开心）回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？下课！

板书设计：

14.小马过河                                         

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