我和学生有个约定
“讲故事喽!” 我一走进教室，孩子们高兴地喊起来，“喜欢听故事吗？还记得我们讲过的故事吗？” 孩子们争先恐后地说“鸭子骑车记”，“有个性的羊”，“南瓜汤”，“爷爷一定有办法”……“看看这节课老师带来了什么故事？”——同学们齐声读起来“蚯蚓的日记”，小朋友七嘴八舌的问开了“蚯蚓还会写日记？”“蚯蚓怎么写日记？”“它写了什么呢？”
这是我们一二年级的绘本课，我和一二年级的小朋友有一个约定——“每周一个绘本故事。”孩子们特别喜欢，绘本课成了孩子们最期盼的时光，讲到《母鸡萝丝去散步》，孩子们跟着狐狸和母鸡经历了一场充满冒险的旅途；讲到《长大做个好爷爷》，孩子们为陪伴小熊长大的熊爷爷的离世而泪光莹莹；讲到《你真好》小朋友们为霸王龙的转变而惊喜；由《小魔怪要上学》而喜欢上了故事，喜欢上了读书，绘本就是这么富有吸引力!
儿童心理学的研究认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然一二年级的孩子识字不多，独立阅读能力达不到，但已经具备了一定的读图能力，这时候和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学。不同的绘本还可以教会孩子不同的知识和品质，图文共赏中孩子们感悟着故事带来的美好和愉悦，体验对生活和生命的感悟，绘本是孩子精神成长中的营养钙片，一定要有！
我和孩子们一起浸润在绘本中，享受故事带给我们的欣喜、感动、喜怒哀乐、悲欢离合……同时结合课题《小学低年段借助绘本阅读开展写话教学行动研究》,充分挖掘绘本丰富的语文学习因子，利用图画的张力引导学生展开丰富想象、链接生活、深入思考……唤醒学生说话、写话的愿望，激发学生练笔的意趣，使绘本成为学生写话教学资源的有机组成部分。开发绘本的潜在功能，寻找绘本教学中的读写结合点，让绘本阅读与写话有机结合。并通过扩写画“话” ，仿写画中“话”、续写、童心补白等多种训练形式进行绘本阅读与写话教学，有效提高低年级学生的写话能力。 让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受，给孩子童年播下一份永远的温暖与感动……
