英国导演迈克尔·艾普特曾拍摄过一部非常有名的纪录片，名字叫《56UP》，是为英国BBC电视台拍摄的。2006年，这部纪录片曾荣获英国电影学院奖，还获得了金卫星奖提名。主人公共14名，来自不同阶层的家庭，有些是精英阶层，有些来自中产阶级，有些来自孤儿院。
整部纪录片的时间跨度很长，从1964年开始，一直到2012年，每隔7年拍摄一次，分别记录了这14名主人公7岁、14岁、21岁、28岁、35岁、42岁、49岁、56岁时的情况。纪录片共三集，时长共150分钟。从这短短的几集中，几乎囊括了他们的一生。
通过他们的成长历程，可以看出，一个人的家庭出身、成长经历、后天努力等多种要素，共同构筑了一个人的一生。在这14个人中，来自精英阶层的几个人都毕业于牛津大学，成为律师，生活富裕；来自中产阶级的几个人成长也比较顺遂，依旧是中产阶级，有的甚至晋升到精英阶层；来自底层的几个人多是有色人种，大多数都没读大学，早早步入社会、结婚生子，养了好几个孩子，还经常失业。只有一个通过读书，考到了牛津大学，成为物理教授，完成了阶级逆袭，从贫困家庭跃迁到中产阶级。
这部纪录片只是客观地展现了这些人的一生，并没有分析、总结他们的一生之所以如此的原因。看罢纪录片，似乎很容易让人得出发达国家阶层固化的结论，同时还让人联想到前些年在网上流传的那篇《寒门再难出贵子》。这令我不由得想起了那本最近一直在读的书：《不平等的童年》，从这本书中，我们可以了解到，所谓的不平等的根源：社会地位对教养方式的影响，造就了下一代新一轮的不平等。
01
协作培养和成就自然成长
《不平等的童年》这本书是美国社会学经典著作，先后荣获了美国的多项大奖，如美国社会学学会赖特·米尔斯奖、美国教育研究协会Critics Choice奖等等。
这本书的作者名头也不小，是安妮特·拉鲁，她是美国社会学协会主席。她带领团队花了数年的时间，对美国88个来自不同阶层、种族的孩子进行了调研，重点研究了其中的12个9岁左右的孩子，最终发现，中产阶级教养孩子时，常常会使用“协作培养模式”，而工人阶级和贫困家庭在教养孩子时，则会使用“成就自然成长模式”，这两种不同的教养模式对孩子产生了深远的影响，从而造就了新一轮的不平等。
那么，这两种教养模式分别具有什么特点呢？
先来看中产阶级通常采用的“协作培养模式”，指的是父母主动培养孩子，包括评估、提高孩子的天赋、主张和各项技能。简而言之，就是“圈养”。
具体来说，父母会根据孩子的兴趣、天赋安排孩子的日常活动，让孩子参加一些兴趣班。比如，孩子喜欢弹钢琴，那父母就会提供大量的物质支持，牺牲大量的时间，给孩子选择合适的钢琴培训班、找一对一的家教老师等等。
父母会尊重孩子的意愿，大部分时候都会用讲道理的方式和孩子进行沟通，还会有意识地用平等、民主的方式和孩子进行交流，培养孩子的思考能力和语言表达能力。在这种环境下长大的孩子，并不畏惧和成年人进行交流。
父母在面对公共教育机构或其他机构时，会代表孩子对教育机构提出意见，并采取相应的措施。与此同时，他们也会训练孩子承担起相应的角色。在这种情况下，孩子从心理上就会逐渐生成一种优越感。这种优越感和处事经验，会帮助孩子们在长大后更游刃有余地处理问题。
例如，书中有一个10岁的女孩斯泰西，她的妈妈马歇尔女士发现女儿在上体操俱乐部时，中级班的体操老师简单粗暴，对女儿一点儿也不友好。而且按照女儿的水平，她更适合待在初学班。一堂课结束后，斯泰西非常沮丧。马歇尔非常客气又委婉地向体操老师提出了这个问题，然后在和斯泰西商量过后，经过全面的调研，为斯泰西找到了更合适的她的体操俱乐部。在这个过程中，斯泰西也学会了如何正确地处理问题。
另一种教养方式，也就是工人阶级和贫困家庭采用的“成就自然成长模式”，指的是家长照顾孩子，并允许孩子自己成长。简而言之，就是“散养”。
具体来说，孩子通常会和同龄人在一起玩耍，度过业余时光。父母通常会用下命令甚至打骂的方式和孩子进行交流。
对于公共教育机构，父母有依赖心理，比如觉得教育孩子是学校和老师的责任。受这种影响，孩子会逐渐产生一种局促感。也就是我们通常觉得有些孩子“放不开”，不那么“大大方方”的。
显而易见，在当今社会，“协作培养模式”下长大的孩子，更能适应社会的需求。那么，到底是什么原因导致不同阶层的人们选择了不同的教育方式呢？
02
经济地位、文化水平和社会地位决定了教养模式
“协作培养模式”和“成就自然成长”模式，这两种截然不同的教养模式，是与父母的经济地位、文化水平、社会地位等要素密不可分的。
不知道你是不是还记得，2017年高考后，北京市的状元熊轩昂，在接受采访时曾坦率地说：
"现在的农村孩子考名牌大学越来越难，你像我这种中产阶级的家庭，从小衣食无忧，而且父母又是知识分子，而且出生在北京这种大城市，所以在教育上享有得天独厚的的优势。"
他的这段话可谓是一语道破天机。
书中的孩子们也是如此。本书所进行的调查最初是在1999年左右，当时的孩子们大都在10岁左右。十年后，作者及其团队又对这些孩子们进行了跟踪调查，发现中产阶级的孩子大多数都上了大学；而工人阶级和贫困家庭的孩子，有些已经早早辍学，开始工作了。
第一，父母的经济地位，决定了他们能够为孩子提供优渥的教育资源。
美国的学区房界限分明，一墙之隔，可能就是富人区和贫民窟的两重世界。《不平等的童年》这本书中所调研的两所学校，其中一所叫下里市满小学，学生都来自贫困黑人住宅工程区，总体的教育水平不高，教学用品和教师资源都比较短缺，学生的考试成绩也不如意。家长对学校事务的参与度较低。
另一所学校，斯旺小学，坐落在大城市边缘的郊区小镇上，环境优美，学生都来自附近独门独院的中产阶级。学校的教育方法、课程性质更高一筹。家长们对学校事务的参与度非常高。
第二，父母的文化水平，决定了他们对孩子教育的重视程度，也决定了能否为孩子提供指导性的帮助。
书中中产阶级的父母，绝大多数拥有本科以上的文凭，对各种教育理念了解的也比较多，也更清楚如何能够培养孩子适应未来的技能。
工人阶级和贫困家庭的父母，绝大多数文化水平不高，在学习方面，他们很多人并不知道该如何帮助孩子。在教育方面，他们自认为已经比自己的父母做的更好，但其实还远远不够。
第三，父母的社会地位，决定了他们是否有能力对公共教育机构进行干预。
中产阶级的父母，社会地位相对较高，也知道如何更好地利用自己手头的社会资源。在面对公共教育机构时，他们更为自信，这就有助于他们得到更个性化的对待，从而满足个人需求。
工人阶级和贫困家庭的父母，社会地位相对较低，对自己也不那么自信。当他们对公共教育机构不满时，会产生一种无权利感和一种挫败感，这就导致他们无法以客观的态度与之进行交流。
这三种因素累积起来，造就了不同的教育模式。正如书中所说：经济资源和社会资源是塑造儿童教养惯行的关键。
那么，到底如何摆脱这种不平等呢？
03
如何摆脱这种不平等
从书中我们可以看出，这种所谓的“不平等”的传递，并不是绝对的。有些来自中产阶级的父母，他们的父母，也就是孩子的爷爷奶奶，是来自工人阶级。
从教养方式来说，把“协作培养模式”和“成就自然成长模式”这两种教养策略融会贯通，为己所用，减少社会地位对孩子产生的影响，完全可以超越这种“不平等”，让孩子拥有一个更加美好的未来。
对于工人阶级和贫困家庭来说，由于经济原因，可能无法为孩子挑选更多的课外兴趣班。那完全可以在能力范围之内，根据孩子的兴趣爱好和特长，挑选少而精的培训班。
其次，家长要有意识地多使用说理的方法教育孩子，站在平等的角度和孩子探讨问题，培养孩子的语言表达能力。
最后，家长要多学习一些先进的教育理念，多和孩子的老师进行沟通，多配合、参与学校教育。在其他公共机构场合，比如医院、校外机构，引导孩子和成年人交流，提前教会孩子交往技巧，久而久之，孩子就会摆脱心理上的局促感。
虽然我国的情况和美国的情况有所区别，但同样有借鉴意义。
对于我们个人来说，我们完全可以通过书中所提到的观点，反思自己的成长历程，补足短板，获得进一步的提升；另外，无论是现在是为人父母还是将来会成为父母，教养都是一个绕不开的话题，如何在提升自己的基础上，对孩子进行更优质的教养，为孩子提供一个平等的未来，同样值得深思。
炎小宁：每年和你一起阅读100本自我成长类书籍，和你一起成长。
