职业情商决定教师的职业幸福
刘 威
四川省阆中市教育局汤勇局长说:“新形式新常态下支撑我们及事业的力量来自于职业信念、职业理想、职业精神、职业品质和职业幸福五个方面”。我认为，信念、理想、精神、品质都是属于个人思想意识形态下的自然产物，而幸福则是一种心情，一种真实的内心体验，因此，幸福必定是受生存环境、物质条件、人情世故、功过成败、人际关系等诸多因素的影响。教师的职业幸福就是教师在教书育人过程中的一种心灵体验，因此，学校的校园文化、人文环境、育人理念、人际关系尤其是师生关系以及自己的教学成绩，直接影响着教师的职业幸福指数。教师职业的特殊性，教师工作的对象是有血有肉有灵魂的活生生的孩子，注定了教师在教学方面所作出的努力和学生的学习成绩不一定能成正比，教学成绩会受到学生的意志、兴趣和师生关系的直接影响。这就需要教师在工作中投入真正的情感，用渊博的知识去征服学生的同时，用高情商去赢得孩子们的喜欢，甚至崇拜，在良好的师生关系中实现教育的理想，寻找教育的幸福。情商就是一个人掌控自己和他人情绪的能力，它含五个方面的情绪能力：即了解自己情绪的能力；控制自己情绪的能力；自我激励的能力；了解他人情绪的能力和维系良好人际关系的能力。教师的职业情商就是以上五个方面的能力在教育教学过程中的具体表现。
教师的职业情商是一种热爱，一种发自内心对教育事业的热爱。有了这种热爱，教师就不会因工作环境暂时的不如意而难过，也不会因工作报酬的多少而自悲，更不会因工作的辛苦而抱怨。相反，教师有了对教育的热爱，就会全心全意地热爱自己的学校，关爱自己的学生，全身心地投入到教育教学中去，就会充满激情地备好每一节课，包含深情地上好每一节课，真心诚意地做好学生的思想教育，耐心细致地辅导好学困生，就会用真爱去呵护每一个学生，在热爱中播撒爱，在热爱中赢得爱，在爱的智慧中享受职业带来的幸福。
教师的职业情商是一种赞美，一种对学生成长过程中取得点滴进步的赞美。这种赞美是多元的，多角度的。比如，用感恩的心态赞美成绩优秀的学生，因为高徒才能捧名师，能遇到优秀学生也是自己的福气；用欣赏的眼光去发现学生的特长，并想办法帮助他们更好地发挥特长，使他们在发展非智力因素中促进智力发展，让教育回归人性；用鼓励的语言激发学生的学习兴趣，使他们在被鼓励中找到自信，树立目标，实现自我突破。高情商的老师眼中只有天使般可爱的孩子，即使有些孩子生性顽皮，用天使的眼光看他们，他们也是可爱的。有了天使的眼睛，教师就会在一群小天使的陪伴中，用真诚的赞美去创造职业幸福。
教师的职业情商是一颗童心，一种永远和孩子们的心连在一起的长不大的童心。苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”教师有了童心，才能理解学生纯真的童心，把握他们的情感世界。如果在教师走向成熟的过程中失去了童心，就会变得“一本正经”，让师生间无法坦诚相待，真诚沟通。陶行知先生说：“我们要变做小孩子”，因此，教师当常怀童心，不忘童真，不失童趣。要多站在孩子的角度思考问题，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子。教师拥有童心，就会用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的乐趣”去感受，才能在教育教学中更多地理解孩子，给予孩子精神的关怀。
教师的职业情商是一种爱好，一种能和孩子们一起嬉戏的广泛爱好。有了这样的爱好，便能与孩子们共情，即和孩子们有共同的兴趣和共同的话题。有了广泛的爱好，教师就可以带领孩子们在多样化的课堂教学和游戏玩耍中实现真正的素质教育。在课堂上根据孩子们的兴趣提高课堂的趣味和效率，在无边无际的闲侃中拉近师生间的距离，在球场上的师生球技比拼中增进师生间的友谊，在跳绳游戏中增进师生间的了解，在老鹰抓小鸡的游戏中培养“老鹰”和“母鸡”的拼搏精神，培养“小鸡们”的团结互助精神，在诗歌朗诵和歌咏比赛中培养孩子们对生活的热爱之情，在拔河比赛中培养班级的团队意识和集体荣誉感。
总之，教师有了广泛的爱好，就能和孩子们一起学习，一起游戏，一起成长。据科学研究表明，在一个人的成功中，智商只占20%，而情商却占了80%，这充分说明了情商决定了一个人的成败，教师也不例外。由此可见，除了丰富的专业知识外，一颗热爱教育事业的心，一双善于发现美的眼睛，一颗永远不变的童心，一种广泛的爱好，一种充满阳光的心态，才是一个教师取得教育成功，享受职业幸福最根本的保障。
