升入四年级，办公室老师都直呼亚历山大，每周三次小作文，两次小教研，一次大教研，讲练习册，改课件，给童书贴标签分类，缴费，安排插班生……一系列事情，忙的团团转，好在无论如何，一周过去，开学的事情总算做了个差不多，终于有机会喘口气，记录一下宝们的变化。
第一次面对如此频繁的自由写作，孩子们一开始极其不情愿，不知道如何下笔，甚至有孩子晚上因为写不出来被我留在教室延长写作时间而偷偷哭泣。虽然心疼，理解孩子的不知所措，但我却不能将心疼写在脸上，这是孩子们写作路上必须经历的阶段，我不能自私的将孩子们永远保护在舒适区。
到这周一为止，孩子们进行了四篇自由写作，每节习作课过去，总有10个左右的孩子不能按时完成，我发现在这其中有的孩子是由于暂时没有打开写作思路，写不出来，而更多完不成的孩子不是由于写的慢，而是写作时不够专注，总是写到一半，做一些别的小动作，甚至写一半跑去喝水，上厕所，回来思路续不上，浪费大量时间。写到第四篇，我使了一个小计谋，跟孩子们打赌，如果能够在半小时内有质量的完成一篇习作，我将会有小礼物送出，心里忐忑，不知道这一激励法能不能让孩子们不专注的行为有所改观，写作前，我给孩子提出有关的挑战要求：不抬头、不交流、不停笔，孩子们齐刷刷保证没问题，过了会儿有孩子提出疑问：“樊老师，我有一个要求做不到，就是‘不停笔’，我担心我写的时候要停下很长时间想下一步怎么写。”一时间又有几个孩子响应这位同学的话。哈哈~正合我意，就等着你问呢，我趁机给孩子们再次强调了提前在心里或纸上列提纲的重要性，这下孩子们恍然大悟，原来提前在心里列好提纲还有这样的用途。
我一边观察，一边等待着孩子们习作完成，孩子就是孩子，有了挑战，写作课的纪律空前的好，不一会儿，就有孩子完成了习作，开始翻过来检查自己有无错别字，终于有一个同学鼓起勇气，将自己的写作本交上来，字迹工整，看得出认真的态度，我看了看表，从开始到完成，一共用时19分钟，我故意提高声音：“某某同学只用了19分钟就完成一篇习作，字迹还非常工整。”一些检查好的同学也争先恐后的交上来，期待着我赶紧批阅。我数了一下，20分钟内，有7个同学完成了自己的习作，一节课过后，只剩三个同学没有完成，比之前几次少了三分之二，我心里有点得意，但很快告诫自己：写作重要的是质量，速度还是其次，不要高兴的太早。
抽着每天的课间时间，今天下午终于将孩子们所有的作文批改了大半，虽然用的还是跟之前二三年级相同的日记本，但其中的内容却真的超出我的想象，真的是惊喜连连。上次二十分钟完成的7个孩子中，有两篇习作获得了“优秀”，开心^_^！（说起这个，突然想起今天忘了给孩子发小奖品，孩子们原谅我，明天双倍补上哈哈）
四年级课文文本难度加大，对文字语言的分析更加深入，加之孩子们到了写作的敏感期，阅读量增大，一部分孩子的写作经过一个假期的积累沉淀，有了质的飞跃，批改时总是忍不住在办公室分享孩子们的杰作，变得超爱炫耀，按捺不住心中喜悦，于是今天下午将写字课临时改为范文分享课，邀请优秀作品的孩子上台朗读自己的作文，分享完后，一个孩子甚至回到座位偷偷的流起了眼泪，我用眼神询问，孩子回了我一个大大的笑脸，我知道，她尝到了成功的喜悦。但是孩子们不知道的是，比起他们自己，更快乐的是我，看着孩子们的进步，心里由衷的自豪。
