所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系是成功教育的前提，而良好师生关系的营造，主动权在于老师，而不是学生。教师正确对待自己的不足，对于建立良好的师生关系有着不可替代的作用。
任教第一年，我这个历史专业的老师，却教的是高中政治，同时政治学科又是我上学时期最不喜欢的科目，大学毕业前在处理自己的书本时，我最先考虑到的就是把政治书给卖了。但是，人算不如天算，有些时候就是这样，你怕啥，就会来啥。为了谋求一个工作，我不得已放弃了自己的专业。
很明显，我所掌握的政治知识是非常有限的。高中时期学习的，很多已经还给了老师，也不知道老师有没有收到。大学时，压根就没有学。所以，我可以说是从零开始。
当时并不知道该怎样和学生处理关系，但是总觉得应该实事求是，免得真相败露后自己难堪。所以，第一节上课时，我就直言不讳的给学生们介绍了自己真实的情况，表示愿意和他们一起学习政治。第一节课没有讲课的原因，当时我是这样给他们说的，“今天不讲课，不是因为我们初次见面需要相互熟悉，而是因为我没有准备好。”在学生们的笑声中，我看到了他们的真诚。那时候，我心里开始有些踏实了。
后来，我逐渐感受到我故意放低姿态的好处。在给学生们讲解一些经济学问题的时候，本来我准备的还差不多，不明白的地方也向经验丰富的老师请教了，但是上课的时候，还会出现不知道该怎么讲的现象。这个时候，学生们总是会很理解的说“要不先放这吧，下节课的时候再说也行。”对于学生们如此的理解，我是满足的，是愉快的，同时也是促使我愿意不断的学习的动力。后来，我也想过，如果我最初对待学生们的态度是虚张声势，或者打肿脸充胖子，那我的处境会是如何！
第二年，我跟着学生们到了高二，但是和高一不一样的是，我回归了本行，开始教历史。其实，这对我而言，也是充满了挑战。三本必修，他们高一已经学完了两本半，而他们已经学过的部分，我没有讲过，只是自己仔细看过。三本书是一个整体，而当时的我并不能达到融会贯通的地步。于是，我继续获得学生们的谅解和包容。当然，我的内心是充满愧疚的。
去年带高三的时候，尽管我已经有四年教学经验，但是并没有带过高三，我不太清楚高考都具体考哪些，而哪些知识又是次要的，或者是不考试的。于是，为了提高自己，我大量的刷题，自己购买做题方法的书，从网上搜索一些做题技巧。经过我的努力，我整理出来了一份做题技巧，在面对高考题的时候，我心里开始有谱了。但是，到最后学生们毕业，我心里还是觉得对不住他们，因为我成长的速度没有能够达到他们需要的程度。因此，我一直在没有为他们提供必需的帮助而感到歉疚。
后来，我也思考过这个问题。教师的成长是需要一个过程的，而在这个过程中他所教的学生却充当了试验品，并且还受不到高质量的教育。所以，我们的青年教师，尤其是刚入职的教师，必需要对教师这个行业充满敬畏，正确的认识到自己的不足，同时，必需最大限度的去尊重我们的学生，必需要以饱满的热情快速的吸收能量，尽可能快的去提高自己，尽可能的不去误人子弟。
