为期5天的名师培训已结束，但培训过程中的收获和反思却源源不断。此次名师培训的内容涉及以下三方面：政策解读、师德培养、专业成长。专家们不仅解读了上位的政策理念，提供了可操作的案例设计，也展示了自我提升之路。下面，我将从几个方面浅谈几点收获：
（一）上位引领，不畏浮云
1.把握刚领性文件精神。
在此次培训中，专家们在讲座中对国家纲领性文件都做了或多或少的解读，从而把握国家教育改革发展现状以及趋势，并用来指导日常教学或引领个人成长方向。其中涉及《习总书记的重要论述》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》等10多个上位刚领文件，而这些文件精神正是作为一线教师常忽视的，正如毛利丹老师所说：教师应该具备“政策意识”，这是提升自身师德修养、提升专业素养的前提。鉴于自身，我一直苦于教研工作无法深入、课题研究如无根浮萍，专家的讲解使我明白教研活动应找到理论依据，课题研究应依托扎实的理论基础。
2.深研新课程标准。
基于新课程改革的背景，培训中专家解读了《高中新课程标准》和《义务教育阶段课程标准》，并提到2022年义务教育阶段课程标准的“新”体现在：核心素养、学业质量、课程内容结构化、学科实践，这几方面与高中学段的课程标准指向一致。作为高中一线教师自己虽然迈在了课程改革的路上，但在深研课标上还存在懈怠心理，研究还不够深入，同时我也认识到改革的必要性，义务教育阶段新课程标准的颁布预示着课程改革全面展开，自此打通了教育改革学段衔接、单元衔接。在课程改革全面开展的当下，如何更落实立德树人的教育目标，使核心素养真正落地，还需要我们一线教师深入研读新课程标准，并以此为导向进行课程教学。
（二）单元规划 躬行精思
1.转变教学理念。
语文课程改革经历了由双基到三维再到核心素养的发展历程，其中专家强调核心素养并非对三维目标的推翻，而是升华和深化，未来十年中核心素养目标将是我们要努力实现的育人目标。通过培训我明确了在教学主体方面，学生是学习的主体、课堂的主人，而教师是辅助者，正如房涛老师所说“教师是给学生提供支架的人，是学生成功后鼓掌的人”，如果主体意识不发生改变，高中育人目标可能就无从实现。
在课程实施方面，我深知学习目标应由知识型目标向必备知识、关键能力、情感态度价值观的素养型目标转变；课程内容应实现结构化，课程内容不是知识点的叠加而是学习内容的有机关联和整合，一线教师需要有课程结构意识，才能对单元教学整体规划；课程设计注重任务活动的设计，现阶段我们的课堂中碎片问题很多，更有问题即任务的错误认识，单一的问题驱动无法给学生最真实的情景体验，而情境下的活动课堂，可以让学生亲自体验、经历，把课堂还给学生势在必行。
2.构建大单元设计。
通过专家的讲解我更加明确大单元、大主题、大任务群、项目式教学都是立足于学生核心素养的不同教学方式，对于大单元设计的思路也逐渐清晰。房涛老师对大单元教学设计与实施的解读站位高远、思路清晰、操作性强，其中单元目标要依据课程标准和学情、任务实施需基于真实情境，单元评价将先与课程实施，课堂实施多活动重体验等方面的讲解极具指导性。
深思我的教学，在课程设计方面还存在不足，教学站位不够高，甚至有时陷于知识点的疯狂输出；在课堂活动中，不敢大胆放手，学生的学习支架和评价没有考虑成熟便匆忙开展活动，使课堂活动流于浅表化的热闹，以致学生无法进入深度学习，素养提升也不明显，在接下来的教学中我将努力扭转现在的教学困境，转变理念，整体规划实施教学。
（三）以爱育人，润物无声
此次培训，最触动我内心的正是培训专家们对“爱”的诠释，对“德”的践行。孟江涛老师扎根金水，带着一颗“童心”与孩子们一起学习进步；王子亮老师分享“别忘了，我们也曾是孩子”等四个“别忘”并提出“最高的智慧就是爱”的观点；吴金焕老师则明确提出教师眼中要有学生、心中要有对教育的“爱”；毛利丹老师则从政策解读中总结课程标准的目标“立德树人”就是对教师的师德师风提出要求。教育本身就是一种以人塑造人，以人影响人，以人提升人的润物过程，而伟大的教育者、优秀的教师除了深邃的知识，更重要的是具有“以爱育人”“以德为先”的育人理念，正如习近平主席在全国高校思想政治工作会议中强调，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”，新时代教师不仅要做“经师”更要做“人师”，而这一切前提便是“以爱育人”“以德树人”。
在日常教学活动中，我时刻践行“育人在课堂”的理念，虽然也取得了一定的效果，但是有时还是使用“以成绩评判学生”的单一评价标准，影响了对学生的客观评判，也背离了“以德树人”的培养目标，经过培训我将常思常省，以更高的育人标准要求自己，向“人师”看齐，努力做学生的“大先生”。
（四）读书不辍，拔节成长
教师名师成长之路就是自我修炼之路，纵观骨干教师、名师、教育型专家等人才成长历程都诠释了“好老师是读出来的”的道理。王子亮老师在培训中强调“为学生读书”“为自己读书”，从个人专业成长方面鼓励老师进行专业阅读、写作、交往；吕娟老师则以自身成长为例，生动的诠释了她是如何达到“春在枝头已十分”的境界，她读书之丰深深折服了我，她读书之痴感染了我、她读书方法之多点醒了我。其实，生活中的我们不是没时间阅读、不是找不到书读、不是不懂读书方法，而是“别人走的时候，你一直在看”，读书的口号只是停留在嘴边，没有“芒鞋踏遍”何来“枝头春意”呢？另外，读书贵在坚持 ，只有“尽日寻春”才能“见春十分” 。
“他山之石，便可攻玉”，此次“名师”培训学习使我感到自身急需成长和蜕变，同时我也深受启发并思考了今后努力方向，作为一名一线高中语文教师和学校的教研组长，我针对自身教学和学科教研特点，初步制定个人和学科教研组阶段性成长规划。荀子曾言：“见之不若知之，知之不若行之”，此次港区“三名”工程培训为我们专业成长指明方向、搭建平台，成长之路虽漫长坎坷，但我们将不惧前行。
