（一）学校现状及做出如何决定？
这里既没有山，又没有海，历史也不悠久，在这样的地区以什么为主题才能开展好综合学习呢？
该校决定从调查饮用水和生活用水着手开展综合学习。
（二）如何进行综合学习？
首先：带领学生访问市区净水处理厂，在这里师生们了解到这样的事实：处于校区范围内的家庭中，只有1/3的家庭和下水道相连。这一结果让师生们大为吃惊。因此综合学习的开展发生了很大的变化。
其次：学生家长知道这一情况后也马上参加到调查的队列中来。每个下水道口的盖子上都刻有富士山标志，并且污水是朝着富士山顶的方向流去的。他们以此为线索，从一个下水道入口处找到下一个入口处，并逐一在地图上标记出来，这样地面下的下水道网络就很清楚的呈现在地图上了。
调查结果发现，配置有下水道的地区仅仅是最早开发的学校附近的地方，而其他地区的住家厕所的用水是由各住家的净化槽加以处理的，但其生活用水则不作处理，直接注入河流。
为什么广见镇的下水道未能配备齐全呢？
教师和学生们开展了各种活动，有的去市政府调查，有的得到下水道部设施科的协助，揭开了下水道入口处的盖子，调查散发出臭气的污水状况，有的访问学校附近的下水道施工现场听取工作人员的介绍。
最后：结果他们了解到广见镇的地基的大部分是富士山火山爆发后所生成的大岩石，因而下水道施工是很不容易的。
该地区土地起伏不平。因此，若是住在坡地上的住家，其下水道必须挖得很深，才能接到下水道主干线上。通过调查，师生们还了解到该地区住宅建设发展迅速而下水道设施滞后，城市道路规划也给下水道建设带来了困难。
此外他们还了解到污水治理工程需要巨额费用，而这是居民们不堪负担的。
（三）综合学习产生的效果
通过埋在地下的看不见的下水道，教师家长和学生共同开展的关于“污水”的学习，进一步发展到一个接一个地发现这个城市表面看不到的种种关系的学习。据说教师自己对这一学习也着迷了。
（四）综合学习概念混乱的原因
综合学习概念混乱的原因之一是，有一种把“综合”的意义狭义地理解为“学科的综合”的倾向，“横向学科”这种论调也助长了这种混乱。广见小学的以“污水”为主题的综合学习，是学生与地区的“综合”，教室与地区的“综合”，教师与学生的“综合”，教师与家长的“综合”。
（五）综合性学习应看重什么？
综合学习是不是把“学科”做了“横向”跨越或者“综合”，那要看结果，学习过程不管如何做都是可以的，重要的是，只要在学习过程中能进行以“主题”为中心的探究性学习就可以了。
进一步而言，在广见小学的综合学习开展过程中，“课程”不是事先做好“计划”的，而是作为学习经验的积累事后确定的，这一点也很了不起。
从这一自然的开展综合学习的事例中，我们希望发现综合学习产生并发展的途径。
