我记得是2013年吧？，杨培安《我相信》这首歌风靡一时。“想飞上天，和太阳肩并肩，世界等着我去改变，想做的梦，从不怕别人看见，在这里我都能实现，大声欢笑让你我肩并肩，何处不能欢乐无限，抛开烦恼，勇敢的大步向前......”歌词本身就写的很好，相信自己真的很是重要。今天读苏霍姆林斯基《给教师的建议》之不要把学习之母变成后娘，很有感觉。
首先是这一句：民间教育学常说‘复习是学习之母’，可是，善良的母亲常常会变成凶狠的后娘”。别不信，在我们周围，很多的人（既有老师也有家长）就是真的把复习当成了扼杀学生创新思维，发散思维的狼婆婆。本来嘛，复习确实重要——“温故而知新”这是传统文化，我们就得把我们的教学行为定义为“智力活动”。这是教师的专业，因为专业技术人员是我们的属性。复习中，我们“以学生为本，先学后教”将以往所学习的知识进行整理归纳，一方面能够构建知识网络，密切分知识之间的联系；另一方面发展学生独立提出问题、解决问题的能力。中间就是要有相对应的灵活多变的复习策略与方法加以促成。
试想学生被迫在一天或几天之内把死记硬背成为学习潮流，简单重复做几十遍上百遍固定的作业。这时，就会出现善良的母亲变成凶狠的后娘这一现象。怎么比得过独立的思考，创造性地使用方法整理（或表格或图形或知识树等等），一节课两节课就搞定各个知识点？还是亲娘“更亲些”亲子关系好！您相信吗？
关于涉及学科和具体材料的特点，苏老师建议在教育学的角度上入手。他分别举了理科复习和文科复习的例子。理科的复习就要通过完成具体作业（应该是我们有的老师说的多做题吧）但是，习题也要教师和学生精挑细选，然后以概念公式，原理定律，规则等等牢固掌握为前提才行。而且前后知识联系在一起，触类旁通能够完成知识迁移。我最欣赏这一句：“例如，数学教师为了复习而给学生布置一些应用题，学生要解答这些应用题，就得在头脑中既复习几何形的体积，又复习三角函数。多年的经验使我深信，如果一条理论概括能跟另一条理论概括相接触、相联系、"挂起钩来"，那么就好像在知识的迁移上发生了飞跃。”
文科呢，视野要高原，需要站得远一点看教材，突出把握主题重点进攻，抓住主要的，牵一发而动全身。后来苏老师说，应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点这种技能。他还提出了一条非常具体并且有用的复习方法，那就是让学生根据要求记录听课笔记，以备复习时帮助学生抓住重点内容。接着看看这一句：“学生应当在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论(数学和物理--每周复习一次，化学--每两周复习一次，生物--每三周复习一次)。”细致入微的话语，这些应该就是我们现在研究的类似于“流程”吧？您相信吗？
啰嗦就啰嗦，我最后谈谈我的最近复习体会。一是根据木桶理论：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。怎么去复习？显然我们要补短板。无论文科理科短板学科，结合自己的基础知识掌握实际继续夯实基础是核心，然后制定切实可行的目标（可以是单位数的拟定），日积月累水滴石穿水到渠成；二是反推木桶理论：短板是要补长，但是学习也得保持长板优势，使长板更长才行。优势学科最起码是你有足够本钱足够时间补劣势学科的时间成为可能。另一方面，没有长板的那块木料是不是“巧妇难为无米之炊”？您相信吗？
请相信自己，连自己都不信，怎么可能有成就会成功。若是在追赶的过程中，孩子们还是压力很大，请转告他们一个要诀：把怕输的心态改一改，请变成“我想赢”！相信自己吧，坚持到底！
