“在奥林匹克数学竞赛当中摘得金牌的人，不能算是成功的数学家。”
为什么这么说呢？和能够解答一个命题的人相比，能够提出问题的人更高一筹。
正如，哥德巴赫猜想的提出者，远比其证明者更声名显赫。
提出问题更胜一筹
曾几何时，因为各种”奥林匹克“比赛，培育出的天才备受重视，获得了诸如大学推荐、保送等绿色通道。而今天，有些择优教育已经明确提出，”奥数“教育成为扣分项。这一度引起热议。”奥数“教育受到诟病，这足可见教育界人士对这种教育模式的担忧。
我们需要能够解决的人才，但我们更需要能够提出问题的人才。
提问，是保持高效和警觉的姿态
在学习会、教学课堂等情况，导师或老师通常会在下课前询问：“关于今天的课程大家还有什么问题吗？”细心人通过课堂提问的状态，就能评价学员与教育内容的互动效果。过少的互动，要么是内容空泛，缺乏挑战性，更可能是引导学员参与不够或学习者们没有进入良好的状态。
有趣的是，在课堂后而“没什么问题”胸有成竹的学生往往不是尖子，而围着老师问个不停的“问题学生”们，往往是成绩优异的学霸。
所谓“批判性阅读”“批判性学习”，让我们在阅读中处于高度集中，以交流者质疑者的态度，从文字表面挖掘深层次的思考和根源，从而获得高效的阅读和学习效果。
提出正确的问题，就找到了解决的方向
如何提出正确的问题，需要积极思考和探索。无论在课堂在理论学习中，还是在日常生活、工作实践中，善于发现问题是高效学习，发现突破口，实现创新突破的必由之路。
乔布斯在iphone研发阶段，曾经拿着iPhone放到水中。看着手机中冒出的气泡，他说到：“只要还有气泡，就说明还有空隙，还能做到更小”。
能提出巧妙的问题，说明提问者具有从不同角度审视问题的能力，具有发散性思考的敏锐。有时候，提出好问题的不一定是某个领域资深的专家，经常有其他领域的人士独辟蹊径的提问，让解决问题的思路豁然开朗。这样的例子不胜枚举。
总结
发现问题的能力与知识的积累同样重要。培养提出问题的能力，就是培养创新能力、就是驱动创造革新的动力。
