李希贵校长说：“教育学就是关系学。”在学校里，师生关系好了，教育不可能不好，关系是教育的出发点，也是教育的归属。

刚上班那会儿，我没有听过这句话，对教育的理解也很片面化，以为让学生听话最重要。可偏偏学生就是不听话，上课纪律没有保障，下课作业交不上来，我把所有这些归咎于自己太爱笑，不够厉害。于是我试图板起脸让自己不苟言笑，可太难了，这不符合我的性格。这么做表面上学生好像变乖了，实则在我和学生之间筑起了一堵无形的墙。

直到后来和梁老师搭班，分在了一个办公室，从她身上我学会了很多和学生相处的技巧。特别是加入老梁读书会后，跟着梁老师开始读书，明白了无论是和学生，还是和自己孩子相处的第一要诀是“温和而坚定”。

以前为了让学生怕我，我曾故意提高嗓门，大喊大叫，以为这样显得很厉害，能镇得住学生。记得有一次监考，有个学生不遵守考场纪律，我便当场发飙，用很大的声音斥责了他。恰巧碰到李校长过来巡视，这或许是他第一次见我吼这么大声，还专门为此夸了我，说：“你这不是也会kou（二声，意思是厉害）吗？这就对了。”这样对吗？我曾不止一次地怀疑。

“有理不在声高”“发脾气是本能，控制脾气才是本事”，当我懂得了“温和而坚定”的道理后，彻底放弃了大吼大叫的做法。读的书越多，教学方式也越灵活；我的态度越温和，孩子们和我的关系越和谐。当我开始写简书后，我和孩子们的关系又进一步。

我喜欢用简书来记录课堂，记录和学生之间的斗智斗勇，为某个学生写小传，孩子们也喜欢在我的简书里看他们的日常。被老师写进简书里是一件荣光的事，是值得炫耀的事，于是孩子们争先恐后来找我，希望自己可以成为我文字的主角，当然，也有孩子不想让自己成为我笔下的主角，因为他一出现必非好事。

小牛是学校的名人，八下我成为他的语文老师后，曾在简书里写到过他的“光辉日常”。小牛知道后，专门找到我：“老师，你能不能别写我？全校都知道我做的事了。”

“我没提你的名字呀，我写的小牛，他们也知道是你？”我故作惊讶。

“他们平时都这样叫我的，而且你写成那样，谁都知道是我。”小牛还委屈上了。

“这样吧？你这周好好表现，不打架不骂人，遵守课堂纪律，我就在简书里为你正名，行不行？”

“不用了老师，你只要以后别写我就行。”

小牛虽然没有明着答应，上课的表现明显有所改变。上课拿出了语文书，并把我说的重点认认真真地抄写在了相应的位置上。我上课提问问题，小牛也开始思考并做出回应，那一周，他果真如同变了个人，我也每天不失时机地表扬他的进步。改变一个人不是一朝一夕的事，但有改变就是进步，有进步就值得表扬，毕竟反反复复是常事，任何事都不是一蹴而就的。

小牛只是个意外，大多数孩子都愿意自己当作素材被老师看见。而课堂上，我也喜欢用“好好表现，下周写你”来激励他们认真听课，努力学习。尤其是小崔，她特别喜欢我写她，她最爱问的一句话是：“老师，我表现好，你能写我吗？”于是在课堂上，就能看见一个捧着书本捂着耳朵努力背诵古诗词的小女生形象。

李镇西老师在《转化后进生》中说：我们要允许后进生不断反复。许多不良习惯的养成并不是一蹴而就的，相应的，这些坏习惯也不可能一次就可以彻底改掉。我们做老师的，必须明白这个道理，允许孩子们反复，在不断纠错中让孩子们慢慢成长起来。

的确，我这个“写他们”的小策略虽然并不能彻底改变他们的一些不良习惯，但也总能在课堂上发挥作用，这，就是进步！