知识的积累与沉淀
有一堂语文课至今记忆犹新。
那年，我任高中毕业班语文。县教研室来我们学校进行为期两天的督导。各学科全面开课，第一天，语文教研员就听了我的课，那是预先认真作准备的。记得上的是一篇说明文。被听的一堂课上完，如释重任，心想，总算过了一关，也轻松了。谁知第二天早上，那语文教研员一早就来跟我说要再听一堂分析论说文的。天那，那课文虽然上一届上过，但，毕竟有人来听课，与平时上课是不一样的，该上出点特色。这时，我突然想起在师范王老师给我们上的一堂论文写作课。
王老师在上这堂课前给我们发了一段文字，并布置作业：阅读这段文字编写论题，中心论点，分论点，论据及论证方法和结论。那时，王老师给我们上课的情景浮现于眼前。
瞬间，灵光一现，我那堂课的教学框架很快就形成了，我会心一笑从容地踏进了教室。
因为这课文是临时指定的，所以预先没布置学生预习。于是，我设计把王老师给我们布置作业的环节，改为让学生默读5分钟，默读时在课文中找出这篇论说文的中心论点，分论点，论据，论证方法和结论。
当过老师的都清楚，每一届学生中总有几个特优秀的。一堂课45分钟，默读5分钟，拎得清的同学足够能准备好与我配合了。还有40分钟，在那40分钟里，接照王老师当年给我们上的那模式，围绕论说文的那些要素，我问，学生答，我把学生的正确回答板书出来，提纲挈领，整堂课脉络清哳。因为那些学生实在太优秀了，整堂课非常顺利，导致那四十分钟的课还有余地，正好把论说文写作中的论证方法拓展开去，补充了比喻论证等更高级的论证方法，为这堂课又添了笔重彩。
那堂课上得很轻松，似乎也没什么大毛病，课堂气氛也活跃。
上完那堂课，我内心感激的是王建瓴老师。
一个好的老师，确实高屋建瓴。
两年的学，终究是没白上。
