生：老师，爱情的遗物是不是男女朋友其中一方去世了，留下来的东西？
我：（瞬间我就蒙圈了。）不一定啊，大多数时候是指男女朋友分手了，但是当初在一起时候的回忆或事物，也可以叫做爱情的遗物。
生：老师，谈恋爱是什么？
我：呃（本来想说小孩子你还不懂，长大了你就明白了，可是你已经初三了）。谈恋爱就比如说，你喜欢一个女生，她也喜欢你，你们在一起很开心。
生：老师，这篇阅读中老中医对作者羞涩一笑，两个大男人互相看着笑，他们是不是有奸情？哈哈哈哈
我：哪里看出来的奸情，我怎么没发现。注意问题吧，不要思维神游九霄……
我：读完文章了吗？
生：还没有，才读到第七段。（闷头笑）
我：你又发现什么有趣事了？
生：老师，怎么会说男的温柔呢？他是不是伪娘？
我：（怒）不是，这个跟解题无关。原文说的是他温文尔雅，就像古代的书生，看起来斯斯文文的。不是今天说的伪娘。回到正题上来。
（生埋头看两分钟）
生：老师，吃什么可以加快新陈代谢？喝水可以吧
我：可以
生：还有呢？睡觉，吃饭运动也可以吗？喝要喝什么呢？
我：（大怒）这个问题问生物老师。
生：抬头看天花板沉思，老师灯旁边为什么有几个洞？这个是干嘛的？
我：这个问你们物理老师。
看看，什么是这篇文章（《忘记它》）主旨？
生：就是作者和她前任分手了嘛，他很难过
我：哪里看出来
生：六七段写他的爱恋的伤口
我：注意不要以偏概全，结合整篇文章来看
（沉默）
生：（胆怯的说）老师，我有一个问题
我：说
生：made up是不是制造的意思
我：（汗）是的，不要问跟语文无关的问题
生：那made是过去式吗？
我：是的。英语，以后问英语老师
生：哦，好的
老师，我突然想起一个词
我：什么
生：什么是非主流？
我：非主流就是，跟大家不一样，标新立异的。比如杀马特造型，或者染发
生：（埋头笑）化学老师是非主流
我：为什么
生：她染了黄头发
我：不是只要染发的就是非主流（各种解释，快要抓狂）
（讲解了两题练习）
生：老师，抑郁症是什么？
我：是一种病。
生：抑郁症的人害怕吗？前次我们讲的阅读，说小女孩白血病去世了，他的父亲会不会得抑郁症？他的父亲怎么不给他生个妹妹
………………
我：（内心，求求你，别说了……）这些问题课下再说，赶紧把练习写完
生：嗯
（五分钟以后）
生：老师，你住宿舍吗？你们几个老师住？房子有多大……
我：不准再问课外问题，否则罚写作文
（几分钟后新一轮问题来袭，我已崩溃）
以上是今天下午的代课体验。虽然说，孩子思维发散开阔是好事，但是漫无边际的跑偏，十头牛都拉不回来。
这是一堂失败的课，语文课上成了综合课。一开始就应该给学生施加压力的，但是我不想压抑孩子的天性，而且把他想要知道的都告诉他。可是，一味的放纵，只是让他思维越来越发散，有时候自己也有种被带跑偏的嫌疑。
记得还有一次，学生问我，老师沃尔玛的大楼有多高，我说这个我真不知道。他还问老师，丝绸是什么，我想让我妈妈用丝绸给我做一件校服。看似幼稚的问题，话语，但是孩子充满的是期待。
其实，很多老师都遇到过这样的问题。他们说，对这样的学生就是严厉批评，让他不敢说。这种措施，虽然有一定作用。但我总觉得不好，以后这个孩子不敢说了，那不是会误人子弟嘛。
可是，我现在真的想不出任何办法，来进行课堂提问的有效不跑偏。希望有教学经验的大师们指点，不胜感激！
