两篇文章一起讲。从立意，到文章脉络，然后是怎么表达。
立意——主抓题目，找关键词，联系平时习作，首尾呼应，照应文题。并区分了两课的不同点：一景一事，一外一内，一篇基础一篇复杂。
整体脉络——《夏天的成长》让孩子们参考《白鹭》，梳理了结构，孩子们结构梳理得有进步多了，但很多认为 总分总，根据文章关键句确认了总分。《盼》一文，因为不同事例，让孩子们根据时间节点，通过小标题梳理事件：得雨衣盼下雨，盼雨天穿雨衣，盼成真心欢喜(当时讲的是盼望成真，想想用这个标题更合适)。并再次区分了不同方面和不同事例。
方法学习——接着梳理了《夏天的成长》，怎么围绕关键句写清楚“成长”，集中力量分析第二段，围绕“生物”，写到了哪些动植物，让孩子们圈画。然后引导孩子们从哪里感受到成长的“飞快”“跳跃”，引导孩子们关注时间词语(由短到长)，并画下来，接着分析“长”成了什么样子，圈画。并进行朗读，总结方法，选取具体的典型事物，运用不同的时间词语写出变化。并回顾《祖父的园子》植物动物的生机勃勃和自由！写法相同。接着的两段孩子们自己就领悟了。
在《盼》一文，我根据三天的事件，先具体分析第一天(1到3段)，从哪一段的哪一句的哪些词体会到作者“盼”的心情(在这里，重点又强调了从段到句到词，并规范了回答的句式)，最后我们集中到第三段，孩子们都能找到表现“盼”的词语，但只是简单的概括为“期待下雨穿雨衣”，然后我引导他们，联系《穷人》桑娜的心理描写，忐忑不安也分为好多层次，让他们再把心情体会细致一下，后总结出来有无奈焦急失落迫切等多种复杂情绪的融合。再让孩子们朗读，他们又再次体会出来朗读时重读的词语就是刚刚他们能感受到“盼”心情的词语。读后总结方法，通过环境描写和心理描写，写出了作者内心的“盼”。后面的由扶到放，都答挺好。
