苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”
这话太对了，我今天要和大家分享的也是一个与众不同的孩子的故事。
今天第三节课是我的语文课，我带领孩子们复习《短文两篇》。其实这两篇短文都非常短小精悍，《答谢中书书》全篇只有68个字，《记承天寺夜游》全篇也就85个字。为了让孩子们学习的更扎实，记得更牢固，所以我用了四节课来学习这篇课文。
课堂上我让孩子们解释词语，我说四时，我的意思是让他们解释这个词语，结果单成睿同学说，四时俱备。他是脱口而出的，未加任何思考。我还没有来得及进行评价，孩子们说，单承睿又胡说了。我赶紧纠正道，这一次他没有胡说，他答的是课本中的原句“青林翠竹，四时俱备”，说明他已经把课文背诵下来了。接着我隆重表扬了这个同学，他羞答答的低下头偷着笑开了。
表扬了这个孩子，我心里非常高兴，因为他进步太大了，能像今天这样认真听讲，认真回答问题，确实可喜可贺！
关于他的故事，听我慢慢道来。
刚开学的时候，我上课时总有一个孩子在课堂上胡说八道，就是单承睿。有一次我对孩子们说，如果你上学的权利被剥夺了，你会开心吗？他说开心呀！他就是一直这样在课堂上和老师对话，这样的例子举不胜举，他的嘴还特别快，我的话音一落，他就接上了。每一次都让我很生气。孩子们说他去年也是这样，一直在课堂上胡说。
最典型的一次是，早自习时间我和孩子们一起学习《弟子规》，当讲到“亲有疾，药先尝”的时候，我给孩子们讲《亲尝汤药》的故事。故事的主人公是汉文帝刘恒，我说汉文帝刘恒的母亲生病了，他接着说，刘恒的母亲是刘备。大家听听，这连男女都不分了。我又一次批评了他，但都收效甚微。
我说我想见见他的家长，孩子们告诉我说他的家长在市场上！后来再到市场上的时候，我总是想找一找他的家长。不但因为他上课胡说，还因为他的字写的实在是惨不忍睹。中秋节那天在街上遇到了班里的一个女同学，我还向她打听单承睿家到底是哪一家，她也说不太准。
有一天我买菜的时候，有人叫我郭老师，我感到很吃惊，因为我一直在这里买菜，也有她的微信，但我没有告诉过她我是老师呀！她说她是单承睿的家长，她是在班级家长群里看到我才知道我是孩子的语文老师。她问我孩子是不是表现很差，经常惹我生气。我心想这次我终于可以向家长诉诉苦了。可是转念一想，我还是转了口风，我说孩子表现挺好的，就是字写的不好，但最近进步很大，应该表扬。说实话，说这些话的时候我都感到言不由衷。
说过这话后我慢慢忘记了这件事，后来慢慢发现这个孩子的作业写得比以前漂亮了，课堂上也没有再听到过他的胡言乱语。今天的课堂上，他竟然能用课文中的句子来回答我，真的是进步多了。
后来我又让孩子们做一道文言文的课外阅读题，这题对他们有一定难度，单承睿居然也做对了一道题。看到他这样我开心极了，孩子们的进步就是我们的成就，也是对我们最大的奖赏。
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%;
古人云：“教者也，长善而救其失才也。”法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”
没有想到表扬的作用竟然这么大，以后我要多多运用这个武器。
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。
今天这节课上的开心！
