第一次到南明，听到“编织生命”一词，又是新奇又是感动，让我忍不住想起小时候妈妈给我织毛衣的场景，一针一针，来来回回，最终把单调的毛线织成美丽的新衣。
当我带着这个新的概念投入到新一场教学中时，我又在新的生命体验中，对“编织”一词有了更深刻的理解。想起自己和孩子们来来回回的无数事件，不正是你一针我一线编织的生命交融吗？
不过，我今天要写的是星空班与星海班班级编织的故事。
【相信未来】
期中考试前，星空班和其他班发生了两次冲突，都是富超的星海班。一次是星空班的一个女孩子和星海班的一个男孩子在食堂发生了冲突，女孩子生气了，没吃午饭，没回宿舍，“失踪”一下午。另一次是期中考试时，两个班曾是旧朋友的两个女孩闹了些矛盾，不知怎么（此处省略一百字）……我和富超都挺烦恼。
发生第二次矛盾后的第二天，也是期中考试后的一天，我决定晨诵时给孩子们上一首青春诗歌，应景儿选了一首食指的《相信未来》。当富超决定把星海班的孩子们和星空班的孩子们放在一起上晨诵时，我就在凌晨五点确定了那天晨诵的目的——编织，我想把两个班的孩子们编织在一起，把孩子们和老师们也编织在一起。
晨诵前是一首汪峰唱的《光明》，音乐一响，两个班的孩子们都不由自主地一起唱起来，整个清晨的星空教室都回荡着温暖而有力量的歌声，就像营造了一个温暖的场。听完歌，我告诉孩子们：星空班和星海班两个班，本是一家，因为我和王老师也是姐弟，我们从一个大学毕业，一起来到运城国际，一起怀念共同的大学，一起为国际的明天而努力。而我们的学生，也和我们一起。
在第一遍诗歌浪漫朗读时，我让孩子们每节诗配乐朗读四遍，领读，左边一半的同学读，再右边另一半同学读，齐读，从轻柔到洪亮，像一首徐徐有力的歌。精确朗读后，到最后一遍朗读时，我们和孩子们商量着把七节诗分别分成女生读、男生读、齐读、二班读、三班读、二三班两位姐弟老师读（学生强烈要求）、最后两班师生齐读，并且把最后一节诗全部齐读两遍。我记得当我和富超一起读第六节时，整个教室都安安静静的，孩子们都在听着我们的声音，我在前，富超在后，那一刻，我的眼睛都湿润了。我也能感觉到，两个班的孩子们也被我们感染了。
之后，星海班的孩子们见了我也总是格外亲切，每次给他们上课时，总能看到他们喜悦的笑脸，有时候孩子们甚至会帮我主动取来快递。我们的生命，已经开始编织了。
【天上的街市】
这周周一，我们又临时决定，让两个班的孩子一起上《天上的街市》。
这首诗很简单，于是我想加入课堂创作。当看到这首诗选自郭沫若的《星空》集时，我灵感一来，为两个班的孩子们裁好纸，决定让孩子们当场创作出一个集子来。
上课的前五分钟，我让孩子们先素背全诗。先背下来的前十位同学站起来，给其他同学背诵展示。接着，和孩子们一起把诗歌深入朗读几遍，读出诗的节奏，读出诗人的创作思路，读出诗人在诗中给予的期望——现实的不美好，只好把美好的愿望寄托在缥缈的天上街市上。讲完诗歌，还有十分钟，于是和孩子们约定，每人当场写一首诗，带着想象，写出细节，还有自己特定的情感。嘱咐星空班集成册子《星空诗集》，星海班结成册子，《星海诗集》，两个班再交换浏览。
那天是那样忙。可是我们两位老师还是决定写下了一首诗，当做各自班级的“卷首语”。
就这样，也就是十分钟的时间，加上后期的装订，两本稚嫩的诗集出现了。孩子们的诗集封面，或素淡，或浓烈，却都让人欣喜。当我把两个班的诗集一一阅读时，我真的感觉到了“编织”的奇妙，而且觉得这种编织，真幸福！
后记：
当我今天知道下周二的小桥是诗会时，我果断决定从孩子们十分钟所成的诗集中来选。我仔细阅读，挑选，打印，觉得这十分钟编织而成的诗集，已经反应了各自的心情，也将成为我们在运城国际的人生印迹。
