班本课程之洗头篇
农村的学生大多数是留守儿童，家长大多数都在外打工。没有外出的家长，大多数忙于田里的活计，很少有时间去管教孩子。而家长对于孩子的成绩越来越重视。重视成绩的后果就学生们从小就开始远离一切劳动，哪怕是简单的个人卫生的收拾，家庭的基本劳动都不会参加，他们只负责好好地念书。
一、班本课程之洗头篇
面对家长对于学生成绩重视，忽略学生的劳动教育，唯一的选择是利用周末去补上缺失的劳动教育。有了这个打算之后，我开始设计学期班本课程。课程一共包括十四节，从孩子开始洗自己的衣服，洗家长的衣服，洗头，做饭等等。课程的具体要求张贴在教室的后门。周五的时候，我会提醒学生本周的挑战任务，以及注意的事项。我会特别给学生提醒完成这个任务对于学生会有什么样的能力提升？让学生做完一定要说出做这件事情的感受。并且家长配合把学生完成的过程拍摄出来，分享在班级群，供大家评论学习。
洗头篇包括两个部分，第一周是给自己洗头，第二周是给家中的长辈洗头。洗头本是一个非常简单的动作，可是作为初一刚进校的学生，他们真的还不会洗头。虽然是留守儿童，但是他们也会被家中的爷爷奶奶宠着什么也不做。从洗头开始，让学生有一个自己的事情必须自己做的这个想法，还有就是让学生知道整理自我的卫生是自己的责任，而不是家长的。这也是继续强化前面养成教育中的收拾好个人卫生。给家中的长辈洗头，是让孩子对于长辈的一种感恩。很多农村的家长不喜欢让孩子给他们洗头。孩子在给家中洗头的过程中，肌肤的接触，会更加的亲近。而现在的孩子与家长有着一种陌生感。同时，让家长也能够理所当然的接受孩子的感恩。我们的家长习惯了付出，而没有想着让孩子付出，等到需要孩子付出的时候，孩子却不知道如何表达。我希望通过洗头等一系列活动，让孩子学会自立，学会感恩，学会付出。
整个班本课程设计是基于学生的劳动意识缺乏，劳动能力薄弱，家长重视不够的基础上形成。为了不影响学生的学习，整个过程都是在周末中完成。也许是新鲜和及时的分享，学生能够高质量的完成每一次劳动课程。我和每一位家长单独见面，一对一的说出我的劳动教育的想法，以及需要的支持。也许是一对一的见面，家长非常的配合。
二、经验总结
1、良好劳动习惯培养需要一个系统的规划。每一个劳动习惯不是独立的，而是有着承前启后的习惯。培养孩子的劳动习惯就要有一个系统的规划，而不是随性而为。系统的规划能够让孩子看到劳动果实，也能够让孩子看到成长。
2、良好的劳动习惯培养基于孩子的实际需求。无论我们认为某个习惯多么重要，而孩子自身却感觉不到，这样的培养是没有意义的。培养劳动习惯一定要基于孩子的实际情况，让孩子能够感觉到这种习惯带来的好处。只有孩子自身的需求，他们才能够用心，才能够坚持。
3、良好劳动习惯的培养不要给家长增加太多的负担。虽然家校合作是孩子成长的必须条件，但是家长还有很多额外的事情，不能把过多的精力投入到教育中。因此，我们在进行家校合作的时候，尽可能的给家长减轻负担，让他们有时间和精力参与进来。如果家长能力和时间不能够保证的时候，要及时的调整，否则家校的劳动教育合作就是一种形式。
4、要为简单的劳动赋予新的意义。如果良好劳动习惯仅仅停留在学习劳动技能，强化劳动技能，会让孩子产生疲劳。我们如果能够挖掘劳动中的高大尚的意义，让学生在普通劳动中获得情感的提升。
5、及时的分享和交流。良好劳动习惯的培养，一个团队能够走得更远。大家能够相互监督，相互分享劳动的心得和想法。作为老师和家长给孩子提供平台，让他们把劳动过程中的喜悦和挫折及时的分享。情感上的肯定，也是劳动习惯培养的收获。
总之，良好的家校合作培养劳动习惯，需要家长和老师的双赢，而不是单方面意志的执行。
