李红丽 焦点网络初七 坚持分享第38天
一：督导能协助咨询师学习与熟练SFBT。因为，督导特别能借有督导者立即示范，使受督者直接经验、观摩、与精进该学派的精神与技巧。该督导模式与该学派在基本精神与改变过程等层面，都享有共同要素，特别能发挥该学派最为突显的效能。
二：SFS的成效包括以下几类
1.督导目标的确立与达成：对目前个人现况、困境与需求的重新界定；更为理解、信任与尊重当事人；具体得知可对当事人立即介入的多元方向。
2.咨询自我效能感的提升：对已发挥的功能增加了意识与肯定；发掘个人例外与资源而更欣赏自己；增加但任咨询师的宽容、自信与效能。
3.咨询专业的推进：得知未来需要精进的方向；增进对咨询专业与咨询师角色的反思与体认；学习态度的转变并对咨询专业认同的提升。
三：对团体督导效果的研究
1.焦点解决团体督导对于受督者“咨询工作的助益”向度，包括六个部分：能认同正向哲学而转变介入方向、逐渐熟练SFBT的运作、减低咨询师专家角色的色彩、咨询困境的突破与个案概念化的提升、咨询效能感的增加、更加肯定SFBT适合与青少年工作。
2.此焦点解决团体督导，也对受督者之“学校咨询工作”有所助益，包括：正向看待与回应接受咨询者、引导正向接受咨询者能看待学生、减低自身的工作焦虑并提升咨询效益。
3.焦点解决团体督导在“其他学校辅导工作”的助益有：有助于各处室沟通协调、有助于危机处理，有利于心理卫生推广。
4.焦点解决团体督导在“个人层面”的助益有：自我肯定的增加、在人生及人际态度的正向宽容化、情绪转化能力的提升。
四：团体督导后所产生的赋能内涵
1.于“个人内在要素”的赋能类别，包括：提升自我效能，增加正向能量感，增加接纳当事人的动机，了解并接受自己的能力限制，用正向眼光看待人性。
2.于“互动间要素”的赋能类别，包括：了解个人在学校系统的责任与角色定位，更能敏锐觉察资源，提升咨询专业能力，更懂得珍惜与善用督导，咨询成效与满意度增加。
3.于“行为要素”的赋能类别包括：产生有效应对行为，实际运用督导所学知能于咨询上，改变人际相处及家人互动模式，对专业成长进行规划及落实执行。
无论是个人咨询督导、家族治疗督导及辅导教师督导，SFS都被视为是一个具效能又实用的督导模式。
