雨娃之前在一家JH 学校上学，上到五年级后，我们给他转到了另一个全英文JH 学校。
我们为了等新学校名额，已经排队一年半，所以雨娃心理准备也算充分，虽然他非常不情愿离开原来的学校，因为太熟悉那里的老师同学和环境，他是一个重感情的孩子。
离开学校前一段时间，我们通知了班主任，并办理了退学手续，这段时间来自学校的疑问都是雨娃一个人面对。有的老师问:“雨娃，听说你要走了？”，雨娃点点头，有点理亏似的，“为什么？”雨娃说，“不知道，是我爸妈决定的”，“劝劝你爸妈，别走了……”雨娃的头更低了。最难的是，他最喜欢的老师不舍得他，“娃娃，听说你要走了，我很不舍的你呀！”雨娃回到家心情很沉重，反复跟我说，不想离开这个学校。我也很抱歉让他承受这样的离别。快放暑假了，雨娃有一天拿回来两张卡片，是学校两位音乐老师送他的，上面写了很多字，都是老师的回忆、不舍和祝福，我读完都掉下眼泪，我知道雨娃看了会更不舍，所以都不敢和雨娃谈论这两张卡片……感谢老师带给我们的温暖，我把卡片为雨娃珍藏起来。
新的学期开始了，雨娃有点紧张，毕竟要面对新环境，面对新同学，尽管很多老师和学生都是我们JH的，算是认识，但雨娃的小脸儿都是严肃的，很少见他轻松的笑容。学校从幼儿园到高中的学生都有，学校已经毕业了一些学生，他们毫无语言障碍地上了美国的JH 大学，有的已经毕业，回到学校做老师。学校四年级以上的学生在一个大教室，分隔出不同的空间，和雨娃一个年级的还有一个佳音，是个很优秀的女孩儿。
雨娃学校其实更像个自习室，因为孩子的学习方式主要是自学，用的美国ABE教材，他们每天看视频，里面的老师给一群孩子讲课，而这里的学生像旁听生一样学习，当然他们也要回答问题，准确地说是心里回答，然后验证，老师讲课时也会说笑话，他们自然也会笑，尽管笑完了，会发现笑声在老师的课堂之外。这套系统主要面向homeschool的孩子，有和美国孩子相同科目的整套系统的学习，替代或弱化现实中老师的作用。
雨娃开学几天，就觉得眼睛累，耳朵不舒服。的确，一直戴学校的耳机，每天五六个小时地盯着电脑屏幕，这是雨娃最不适应的地方。首先，我们给雨娃买了一个很好的耳罩式SONY耳机，雨娃立刻觉得耳朵不再难受，甚至和同桌偶尔听赞美诗，非常享受。然后，爸爸听老师的建议给雨娃买了遮蓝光的屏保，但雨娃不同意，因为他不想别人说他事儿多，我们建议他征求佳音的意见，经过同意才装上了。
解决硬件问题，接下来的则是“软件”问题——雨娃的焦虑。之前我们为了让雨娃假期能抓紧时间补习英语，经常和他说，新学校英语压力大，他会跟的很吃力，这无形中增加了他上学后的焦虑。为了可以赶上，雨娃每天非常努力地学习。视频里老师讲课全部用英文，雨娃很多听不懂，即使看着教材也有很多不认识的单词，更让他紧张的是，佳音是个又优秀又努力的小孩儿，雨娃跟不上她的节奏。那段时间雨娃承受了很大压力，放学回来经常躺在沙发上睡半个多小时，很累的样子，我看了特别心疼，甚至开始怀疑我们的选择是不是对的。
因为担心雨娃太吃力，我们让雨娃停了数学和语文，打算第一年全力追赶英文。幸亏做了这个决定，雨娃至少在佳音去上数学和语文时可以喘口气。特别感恩的是，学校四五六年级有一个班主任宇明，她知道雨娃跟不上，就利用别人去上数学和语文课的时间给他补课，把课再学习一遍，或提前学一遍，讲解雨娃不懂的地方。宇明老师安慰雨娃，“不用担心，像你这样的学生，大概三个月到半年就能赶上了”。
开学没多久，雨娃就生病了，发烧，三天不能上课，我问雨娃在学校喝水多吗？他说没空喝水。我吃惊地问，“为什么？没有课间休息吗？”雨娃说，佳音很赶的，有时想闭眼睛休息一下，不到一分钟就被叫起来继续学。我就给雨娃出主意，“你让佳音和你一起休息，都是孩子，应该都喜欢放松！干嘛那么着急呢？”雨娃不太善于和别人对抗，很无奈地说，“她就是特别喜欢学习呀！”
那段时间，我唯一能做的，就是小心翼翼地看着雨娃疲惫的小脸儿，每天去接他，并且把我的电动滑板车让给他骑，放学后再带他去吃个冰激凌或者汉堡，让他暂时忘记烦恼。我当时说，真希望雨娃是一个没心没肺的孩子，这样才不会压力大，哪怕偶尔哭鼻子也行啊！雨娃因为要把考试错误的字词抄写十遍沮丧地掉过一次眼泪（开始他错误很多，所以作业量大），之后再没哭过，一天天地学着。后来，老师给我们写了张纸条，说我们可以适当帮助孩子查一查黑体字生词，提高效率。我和爸爸很开心可以帮到忙，一个负责科学，一个负责历史，那个认真劲儿都赶上考研了。
这个学校共有3种考试，包括quiz（小测验，每天各科目都考）、test（小考，拼写每周一次，科学和历史两三周考一次）和exam（期末考试，一年分四个学期，共四次这种考试）。雨娃第一次小测验50分，我知道了还挺满意，尽管雨娃说“大部分是蒙的”。随着考试越来越频繁，雨娃成绩慢慢好起来，尤其是当堂课内容的spelling小测试，基本可以达到七八十分，后来九十多分。这种考试不仅考生词，还有英文解释，我看了简直头大，太难了，我高考时的英文词汇都没那么难。雨娃大概不到两个月已经跟上进度，了解考试套路以后也知道努力的重点。雨娃说，考试内容基本上都是当天学到的，所以只要你努力学习，就会考的比较好。他们的考试应该是一种复习方式，主要用来巩固知识和发现不足。有一次，雨娃分数竟然比佳音高了点，佳音颇有压力，笑呵呵地说，“意外，意外”，雨娃却在心里说“这种意外会越来越多的”，但没说出口。
时间就这样慢慢过去，雨娃由开始的困难、压力大，变成后来基本跟上，由开始的回家花上一个小时左右写作业，到后来在学校写完作业，回家开始放松，成绩也是由六七十分到现在的八九十分，甚至前不久历史小考100分，当天很激动地告诉我，这种考试很难的！我当然也跟着兴奋。听说佳音也是100分，我想起来问，“佳音现在还催你吗？”雨娃说，“我已经和她同步了，不用催了”，我觉得是佳音加速了雨娃的适应节奏，倒也不是坏事，之前佳音带来的压力让雨娃很郁闷，到后来雨娃也承认，如果他的同桌是个混日子的孩子，他也许跟着混日子吧。
现在，雨娃回家时，作业基本上已经写完，回到家就看看手工视频，看看科学漫画书，和小狗玩一会儿，然后吃饭，弹琴，晚上全家一起散步，一起看《辛普森一家》，时间多了就一起看个纪录片。我看他每天到家都乐呵呵地，有时书包都不打开，倒是有点着急了，问他“为什么不复习呢？明天不是有考试吗？”雨娃满不在乎地说他会在学校复习的。问多了，就理直气壮地说，“你不是说希望我是个没心没肺的孩子吗？我现在就是没心没肺呀！”我一时语塞。的确，现在的雨娃恢复了无所谓的笑容，之前我不是很焦虑着他的焦虑吗？我说那我考考你吧！雨娃把spelling书给我，让我提问，那么复杂单词的解释（比如灌溉，水利……）他都能背下来，我正高兴呢！问他什么意思？他竟然茫然地摇摇头，太不可思议了，怎么能不知道意思死记呢？看着我吃惊的样子，雨娃不好意思地哈哈直笑。他追求的是速记应付考试，却不知道这种方法看起来省了时间，实际多花了很多无谓的精力，反而事倍功半了。我跟他说，“如果不知道意思，背的再熟没有意义呀！”看来是他心急乱了分寸。在我的监督下，雨娃开始先查单词，再背英文解释。
雨娃的学校学生大概三四十人，不算少，但老师却不多，平时学生却非常守规矩。他们的管理方式很有意思。不管老生新生，需要绝对服从权威，包括校长和所有老师，当你违反了规矩，老师会提醒一次，一旦再犯，任何老师都有权利给你Demerits（记过次数），一个Demerits罚款20元，第一个免费！周末清零不再累计，全部罚款用来作教会奉献。没有说教，没有解释，不用找家长，也没人会生气，老师有绝对的权威，被罚的孩子乖乖接受。有趣的是，根据老师判定错误的严重程度，可以一次给出多个Demerits。有一天，雨娃放学就激动地告诉我，一个四年级学生一次得了10个Demerits，加上本周之前的，一共得了15个，雨娃嘟嘟囔囔地算着要罚多少钱，我也觉得好笑，从此就一直想见见这个小明星（后来在教会雨娃把他拉到我跟前，其实也是个很可爱的小男生，雨娃和他经常一起玩）。这个制度主要用在四年级及以上学生，大概用到一到三年级的孩子身上，他们容易破产吧！
目前全校只有雨娃还没得过Demerits，这让雨娃很骄傲，他也一直小心翼翼地保持着记录，不过他本来就是比较顺服的孩子，很少挑战权威。
有一天，雨娃回家跟我说，他需要准备五份生日礼物，然后给我列举:学校的两位老师下周过生日，佳音过生日，马上以撒要过生日，以诺的生日需要补个礼物。其实学校并没要求孩子们送礼物，我想这也许是雨娃在用自己的方式打开“局面”吧，当然也很鼓励。我们准备了书以及文具等小礼物，雨娃分别写上生日祝福，第二天很害羞地把礼物送给老师和同学，倒是给他们一个小小的惊喜。学校有人过生日老师一般会亲手烘焙蛋糕，那两天，雨娃吃了好多美味的蛋糕，还悄悄告诉我，那个语文老师，其实不教自己，蛋糕也没有他的份儿，却专门留了一块蛋糕课下给雨娃。雨娃从小不吃奶油蛋糕，没想到在新学校老师做的巧克力和布朗尼蛋糕他都特别喜欢。
新学校没有食堂，所有孩子都要带午饭，我有点发愁，之前给自己做午饭都嫌麻烦，何况要每天给孩子带饭！我试图找个合伙家庭轮流做，但都不太合适，最后只能老老实实自己做。既然自己做，一只羊是赶，两只羊也是放，干脆给雨娃爸爸也带饭，我的午饭也顺便留出来。雨娃爸爸很高兴，他已经吃够了外面的饭菜。开始带饭时，我基本保证有肉有菜，雨娃吃的很多。但长期坚持不容易，偶尔也会糊弄糊弄，直到有一天，雨娃给我讲了一件特别“悲痛”的经历:雨娃的饭盒和另外一个孩子的饭盒很像，因为都要到微波炉去热，雨娃有一天拿回座位打开饭盒，“哇！是鸡腿！”心情大悦，先吃了一小口米饭，拿起鸡腿，正往嘴边送的时候，那个姐姐来要了……雨娃说，当时的心情，简直是欲哭无泪啊！我听了之后哈哈大笑，好同情儿子呀！雨娃也常说佳音的菜特别好吃，一看就很有胃口，经常有鸡翅！看着儿子那向往的表情，雨娃爸爸当场就在网上买了两袋奥尔良鸡翅，让雨娃的饭盒也慢慢丰富起来。现在，我反而感谢这个带饭方式，让我可以更好地照顾雨娃和爸爸，让他们吃自己的爱心午餐，饮食更健康。
孩子们在学校的时间真的比较努力，有一次我让雨娃给我描述了一遍在学校的全部生活，雨娃说:早上八点左右到校，准备书、文具和前一天的作业，给水杯打水，接上耳机，开电脑，找到要学的视频。先是所有孩子的读经文时间，然后上课，课程包括阅读、语法、拼写、书法、科学、历史、圣经、数学和语文（雨娃不用上），再加上考试。中午大概十一点半吃饭，十二点十分上课，下午三点半放学。每两周轮一次值日，因为雨娃数学和语文不上，所以他在别人上课时就做好了打扫的准备，一般打扫时间到四点左右，骑车回家。算下来，雨娃每天纯用来学习的时间是4.5小时。这段时间效率非常高，在学校玩的时间非常少，大概午饭时可以闲聊几句，但孩子们好像都喜欢这个学校。
对于放松下来的雨娃来说，哪怕一点时间也可以找到乐子。他和佳音在看视频听课时，常常会观察视频里的学生和老师，一旦发现搞笑的事情就会暂停，指给佳音看，两个人一起笑，雨娃说，他有机会就给佳音讲笑话，他俩笑点都比较低，经常因为一些小事哈哈笑，日子过得倒是挺开心。就连老师都说:四年级最爱讲话，五年级（雨娃他俩）最爱笑！现在被雨娃影响的，佳音也好像松弛一些了，有时累了，他们会商量好，趴在桌子上睡一会儿，或者听一会儿音乐，养足精神再学习。
看到雨娃状态越来越好，我问雨娃了，“你现在喜欢这个学校吗？”雨娃很爽快地说，“喜欢！”他会列举好多喜欢的理由:自学方式他喜欢，效率很高，管理方式他喜欢，没有太多说教，做错了按规矩承受后果，英文进步大，有一次教会来了个加拿大牧师用英文讲道，雨娃可以听懂大部分，很有成就感。再有就是经常会吃到好吃的蛋糕，老师们的手艺都很棒！最后就是人，无论老师还是同学，他开始慢慢熟悉，每天也会经历很多有趣的事情，雨娃特别喜欢班主任，她不仅温柔，而且很幽默，喜欢开玩笑。比如，有一次教室里的孩子都在说话，老师严肃地说，“今天，你们要把history抄一遍！”看孩子们没太害怕，又说“抄十遍！”雨娃吓坏了，正在心中叫苦，忽然发现别的孩子都在笑，连老师都在笑，还得意地说“害怕了吧！”原来，既然把当天学的历史全抄10遍是不可能的，那就是把这个单词抄写10遍，雨娃也开心地笑了。孩子们无一例外地都喜欢幽默的老师。
新学校有很多高年级的学生，男孩子比较绅士，女孩子比较淑女，给低年级孩子做了很好的榜样，他们不会因为自己大看不上低年级学生，而是把他们当成一个大家庭的成员。雨娃喜欢观察并效仿这些大孩子，甚至盼望自己快点长大，可以和他们待在一起。看人家做运动，也嚷着要练哑铃和俯卧撑。雨娃在学校很乖，很上进，对人也和善，在老师和同学中也算受欢迎，这让雨娃有一种归宿感，也加深了对学校的喜欢。
雨娃上学至今已经三个月，我们对学校的了解基本上都是通过雨娃，我们到现在还没有班主任老师的电话，有事都是通过秘书老师联络。我觉得这个学校好像简化了一切形式上的东西，责任比较分明。学校负责学生的教育，包括学习和品格，老师为孩子的学习提供帮助，孩子需要遵守学校的规矩，努力学习，整理打扫卫生，家长需认同学校对孩子的管教，为孩子准备饭食。这种清晰的界限让管理变得相对简单。学生每天完成学习任务和值日，就可以回家，老师上课尽职尽责，放学就可以带着孩子立刻离开。我们作为家长，几乎不用管孩子学习的事情，雨娃不写作业都没关系，有demerits等着他，考试成绩差也没关系，他们会自己去和同学比较，学校的孩子好像大部分都挺努力。学校有教务秘书负责日常事务和家校沟通，有重要的事情才会开家长会，目前我们还没参加过。
这让我想起有些公立学校，据说每天老师都会通过微信与家长互动，或者说“下命令”、“提要求”，唯恐家长尽不到自己的责任，定期的家长会更是让成绩不佳学生的家长惧怕，哪怕你是大公司老总，也有可能要面对老师毫不客气的训斥。我也见过含辛茹苦的老师，苦口婆心给孩子讲，给家长说，自己累的休息时间不够，最后还是一群熊孩子，越大越叛逆，甚至你没收他手机，他敢跳楼给你看……有时真没想明白，这教育是怎么了，真的这么复杂吗？
雨娃的学校是我们教会牧师办的，大部分都是教会弟兄姊妹的孩子，所以孩子们相当于一直在教会不变的教导中长大。我们教会重视家庭的建造、男人的责任、女人的顺服，以及孩子的管教，重视基督徒好的品格和行为，做美好的见证，让更多人被福音吸引。据说，教会还会安排属灵长辈一对一带领青少年儿童，做他们的榜样。
我很欣赏雨娃学校的管教方式，其实家庭对孩子的管教也是一样的，树立权威，确立行为的清晰界限，明确规矩及后果，在爱的前提下严格管教。一旦将规矩落实，孩子自然懂得界限在哪里，也就更容易建立心理安全感，这时，会减少很多说教、各种唠叨，减少很多时间和精力上的浪费。事实证明，这种管教方式既简单又奏效。
雨娃的新学校，当然也有缺点，因为空间有限，他们几乎在教室一呆就是一天，活动量非常少，而视频学习对孩子的眼睛和耳朵都不太好。但是，我们选择的是教会学校，在今天的中国，这都是客观环境造成的，学校已经在用最有限的资源，发挥最大的效用。
新生代基督徒是一群独特群体，他们的父母希望自己的孩子持守信仰，规避公立教育的弊端，所以一点点摸索基督教教育的出路，还要冒着很大风险，包括未来是否有出路，学校发展是否可持续……我真希望什么时候基督教学校也可以有大的操场，有宽敞明亮的教室，孩子们可以自豪地说出自己学校的名字，可以光明正大地办理学生证……基督教学校的老师可以公开开展教学研讨，可以公开招生……中国也有很多基督教大学，甚至著名的基督教大学……目前还都不行，但是我相信，只要我们按照圣经教导孩子，他们的未来一定倍受祝福。
