六周过去了，总算把孩子们的心从小鸡卡梅拉那里挪到了小猪唏哩呼噜身上。感谢王海辰爸爸，把海辰多的一套《小猪唏哩呼噜》带到了学校，放在了我身上。第一周就开始给孩子们读，可是孩子们跟着问：“小鸡卡梅拉呢？”“卡梅拉已经读了六本啦！要想知道还会发生什么故事，就自己去读书吧！我要介绍新朋友给你们认识。”
“就想听小鸡的故事。”
“这个小猪的故事也很好听哦！”
六周啦，每周四下午第一节课交换绘本之后，就是读小猪的故事。
第二个星期四，有孩子说：“老师，我还是想听小鸡的故事。”
第三个星期，交换绘本后，“想听小猪故事的赶紧坐坐好！”一半马上坐好了。
今天下午，“快点把绘本收起来，我马上要讲小猪的故事了。”基本坐好了，鸦雀无声。
读的时候绘声绘色，大狼的声音，小猪的声音，猪爸爸的声音，猪妈妈的声音都不一样，读到高兴的地方，孩子们跟着哈哈大笑，读到小猪害怕的地方，王思语吓得躲在徐梓轩的身后，朱子辰紧紧地拉着朱言的手，更多的孩子一脸紧张的表情。
让孩子们听故事，目的之一是提高他们的阅读兴趣。我知道有孩子回家找爸爸妈妈要买《小猪唏哩呼噜》了，“可是我妈妈不给我买。”孩子委屈地说。“不买也没关系，老师读给你听的时候，你就认真听。”“好！”孩子的心总是容易满足的。可是我还是很遗憾，孩子的阅读兴趣正高涨的时候，被妈妈泼了一瓢冷水，孩子主动要读书，多好的机会啊，可惜妈妈没抓住。我记不清是哪位孩子了，但是我也很高兴地看到，有几个孩子带来了小猪这本书，高兴地拿给我看。阅读的种子开始发芽。
写作是阅读的目的之一。所以，每周四阅读课都会抓住一个训练点。今天下午，找的是“笑得怎么样”：猪妈妈笑得眼泪都出来了。听到这一句，孩子们也笑得很厉害。跟练习说“急得怎么样”一样，开始让孩子们说自己的感受。
“我笑得合不拢嘴！”（说得真好！）
“我笑得肚皮痛！”（嗯，老师也曾经笑得肚子疼！）
“我笑得口水都流出来了。”（哈哈哈哈，真是笑得太厉害了。）
“我笑得直打滚！”（哈哈哈，孩子们也笑了。）
“我笑得直捶桌子！”（还真看到有人这么做过。）
“我笑得趴在桌子上！”（孩子们一齐边笑边趴在桌子上。）
“我笑得从椅子上滚下来。”（太好笑了是吧？）
一边听孩子们发言，一边点评。
下课铃真是讨厌，这时候响了，还有小不点儿的手举得高高的，只是教室外面别的班级已经吵闹起来了，不再继续下去了。“我们下周四再听好不好？”
“好！”很整齐的回答。
多好啊，故事也听了，也训练了语言的表达。课外阅读放在课内引导，有时候效果会胜过课本。因为课外阅读的形式更加灵活，课外书里的语言更加生动活泼。
唏哩呼噜，一个善良可爱，大智若愚的小猪，我想孩子们已经喜欢上它了。
