两周前看了一篇来自L先生的文章《你的深度思考能力是如何一步步被毁掉的》

产生了很强烈的共鸣。

我是一个教育者，本职是教授韩语课程，因为家里有舞蹈学校，所以也参与舞蹈教学和研讨工作，偶尔也帮朋友的初创公司做员工培训。虽然教龄不长，但是课程多而杂，所以也算略有经验。

无论是哪种课程，我在实践的时候都会反复问自己三个问题：我讲明白了吗？大家听明白了吗？能用于实操了吗?

为了讲明白，我把知识细分、归类、简化

为了让人听明白，我花时间和学员聊天尽可能用他们喜欢的交流方式来讲课……

而以上做的所有准备几乎都是在做同一件事：“灌输”。只是用的手段不一样。主动方都是教员，而不是学员，可学习这件事的主体应该是学员的！

即使在公立学校里也无法回避这个问题，老师永远比学生更积极昂扬更珍惜上课时间，甚至压堂加课抢课，而学员呢？逃课旷课睡觉神游……

有人会说：孩子小，都贪玩，本来也是被动学习的。

好，那来看看另一种情况：我这儿大多数学员都是自己找上门的，他们有的刚成年，有的比我稍长，有的已为人父母，因为本身有着很强烈的学习意愿，所以忙里抽闲交着高昂的学费来学习，憧憬着自己走出国门和国际友人谈笑风生的样子。但到了上课时，却和公立学校的高中生无异，只要一开始学习，就进入了被动状态。只剩老师 一个人在讲台上全神贯注激情四射。

那么问题来了：为什么会出现这种本末倒置？

回答这个问题，首先我们默认所有学员都是有学习意愿的，因为对于没有学习意愿的人来说，要讨论的是要不要学和要学什么，不在我们今天讨论范围内。

其次，请大家先回答一个问题：

如果是你学习，你希望老师采取“灌输知识”的方式授课，还是“引导思考”的方式授课？

“灌输式”，优点是短时间内可以考出好成绩，缺点是副作用大，会产生类似，“高考完就一辈子都不想学习了“ 这种心态。

”“引导式”，优点是可以培养起独立思考和学习能力、举一反三且无副作用。但缺点是，见效慢，学习周期长。

统计显示：在一个人有意愿学习一项技能时候，搜索关键词是“xx速成”、“100节课学会xx”、“半个月搞定xx”……

上面那个问题的结果也显而易见，大多人会选择短时间能考出好成绩的“灌输式”，于是它的副作用也随即蔓延开，为了方便灌输，老师把知识最大程度细化，学生不需要思考分析理解，只要记忆就好，这导致学生的思考能力越来越差，也越来越疲于思考，理所应当觉得很多事情是应该嚼碎了喂给自己，而不需要自己咀嚼甚至寻找。

学习者变成了被给予者，变成了“伸手党”。

所谓学习，也变成了 “自以为在学习”，其实，只不过在接受别人咀嚼过的渣滓，同时丧失了思考能力。

归根到底，本末倒置，是因为，我们选择了错的教育和学习方式

上周朋友去政审回来说，很多人都是父母带着去，父母帮忙整理资料的，更有甚者，对于自己的材料一问三不知。难以想象这是一群三十岁左右的，刚刚考上公务员的青年人。

上半年的“萨德事件” 闹得沸沸扬扬，可真正能有理有据地分析利害关系者又知之者甚少，问起消息来源，答曰：“网上看的”

我们对聊天变得兴趣黯然。交谈不过是简单的信息交换，感叹也只是对各媒体上靠题标题吸引眼自球的八卦新闻，沉默便是各自回归手机……不思考不辨别，被媒体和社交网络的掌控者“灌输”着，乐此不疲。

我们都是“灌输式”教育下， 优秀的受教育者。

这些事件放在一起看，简直是《巨婴国》和《娱乐至死》最生动的例子。

上课时，我经常讲着讲着，无力感便油然而生。

我对抗不过多年的教育遗留，对抗不过懒惰的思维方式，对抗不过急于求成的心理，也对抗不过手机、社交媒体、影音娱乐带来的诱惑……

我也试图用愚蠢的办法：说教。

但是在《王者农药》面前，谁要听你说教。

听很多家长跟我抱怨中国的教育体制和教育方法。

但教育的选择是双向的，不是老师和学校单方面决定的，学生和家长也更偏爱高效速成的手段不是吗？

同时，意识到这一点的人，也已经开始了应对措施。

他们把孩子送到更擅长引导式教育的国家去学习和生活。

让他们自己去思考、选择、发现和解决