周末去读书会，收获颇多。画画的林教授并没有给我们讲如何画画，他给我们讲的是如何读书。其中让我印象最深刻的就是读诗歌的时候不但要读它的字面意思，更要去了解诗人所处的社会背景，真正的去弄清楚诗人到底在表达什么意思。

林教授给我们举了一个例子：敕勒歌

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。

当林教授提起这首诗的时候，我很意外，我记得这好像是我中学的时候学过的，背出来根本不在话下。从小也因为这首诗让我很向往蒙古大草原，每当读这首诗的时候，我都会闭上眼睛想象蓝天白云，一望无垠的大草原上马儿狂奔，牛羊遍地的景象。

当林教授问我们，你们知道这首诗歌真正描写的是什么吗？我又愣了，不就是美好的大草原吗？不过谨慎的我并没有开口。这首诗流传很久，我了解的含义大家都知道，教授这个时候问，他肯定有别的意思。

林教授看到我们一个个面面相觑，谁也不敢说，自己继续接着说了下去。听了林教授的讲座，我才知道我了解的跟人诗歌真正的意思可能相差十万八千里了。

先来说说这首诗怎么来的吧！

北齐开国皇帝高欢带着十万兵马去攻占鹤壁，据说当时鹤壁守军只有一万人，这一仗一打打了一年，什么水攻，火攻，挖地道，能想的办法都想了，高欢的大军愣是没有把鹤壁拿下。高欢带的那十万兵马折损了七万多人。

万般无奈高欢只好带着剩下的人回朝。在他们回朝途中，又有人阴谋作乱，说高欢早已经中箭身亡了，高欢带病强自设宴面会大臣。

在宴会中他们谈及了此次战役的失败，为了缅怀死去的将士，重振军心，他在席间命部将斛律金作诗一首，以示缅怀。《敕勒歌》是高欢为了合唱对方所作。

当教授说到这里的时候，我眼前的牛羊仿佛变成了累累白骨。那广阔的草原下面可不光是牛羊，风吹草低显现的还有他们那些将士的尸骨啊！心情顿觉沉重。

曾经的广阔，欣喜，明媚，瞬间被悲凉所代替。

读诗我们需要放在史实中，去史料中去找寻它真正的含义和情感。对于孩子呢？面对一问题孩子，我们需要怎样看待他呢？

一位妈妈跟我说他儿子不喜欢和其他小朋友玩，玩不到十分钟，就恼了，不跟人家玩了！她特别担心自己的孩子有问题。我一问，孩子才三岁半。而且孩子在幼儿园表现还不错，就是回家之后跟小孩玩的时候没什么长性，爱发脾气，几乎全家都认为这是个问题。原本觉得自家孩子还不错的她，也开始认为自己孩子有问题了。

还有一位爸爸，孩子上高中了，恋爱了，把那位爸爸给急的啊，恨不得棒杀了自己的孩子和孩子对象！

亲爱的亲爸亲妈们，你们着什么急呢？成长本就是发现问题，解决问题的过程，那有一帆风顺的。

回忆我们自己的成长之路，谁没有跟人闹过别扭呢？谁没有春心萌动的时候呢？谁没有做过一些让我们悔不当初的事情呢？可是您的生活如何？您变成了一个罪犯了吗？还是您生活的很惨呢？

是什么情况导致了这种焦虑呢？

第一，我们自身存在的问题！孩子的问题就像是个显示器，他帮我们把自己童年的创伤，痛苦从我们的潜意识中显现了出来。所以我们比孩子更加焦虑。

第二，我们想要规避孩子成长中的挫折，我们期待一个完美的孩子。我们给自己和孩子的期待都超过了孩子原本的样子。简单的说我们爱的是别人家的孩子。

第三，我们是从一个点看孩子的成长，而不是从孩子的整个成长规律来看孩子的。我们只能短视的看到孩子的问题，而无法把这个问题放到广阔的，孩子成长的整个过程中去，所以我们焦虑，我们担心。

面对现状我们怎么办呢？

1、认识自己。把孩子引起我们情绪波动的任何一场情景都如实的记录下来，然后搜寻自己的记忆，看看自己能否想到一些源自过去经验的思想或行为。慢慢的我们就可以发现，孩子引起我们情绪波动的只是那么几种固定的行为罢了，而那恰恰是需要我们改变的地方。

2、无条件的接纳孩子。我们爱他，只因为他是他，而不是他考了多少分，他有多棒的人际关系或者多讨人喜欢。不过要做到这一点，我们需要先接纳自己，接纳那也许并不完美和开心的自己。

3、请把孩子的问题，放倒孩子成长的过程中去看！那个时候我们会发现那小小的瑕疵，是每个人都需要学习的小项目。和孩子一起面对那些项目，给他传授一些自己的经验也不错的，但是请别强迫孩子和自己一样，或者必须做的比自己好！