申请项目：彩虹花优秀实验区域申报 （陕州区）
申请理由：
自从2018年3月5日“互加计划开学典礼”以来，彩虹花课程就像春日阳光一样温情地陪伴着陕州区的孩子们，走过了一年半的历程。从去年上半年城村学校、雷湾学校的试验成功，到2018年秋季课程的21所学校的广泛参与，陕州区的孩子们享受到了优质课程，不少学校接受了“彩虹花和阅汇”赠送的晨诵读本，还有不少孩子幸运地见到了亲爱的时老师。
一、陕州区参与彩虹花课程统计
二、部分精彩打卡展示
1.大营小学赵爱丽老师
今天是我们班参与彩虹花晨读高段课程第 49节；
助学教师：赵爱丽
参与人数：28人
今天课程的收获：
这是我们班参与彩虹花晨读第49次课程，今日课程主题是《积雨辋川庄作》。
一、学习诗歌。
今天由美丽的张艳老师给大家主播。张老师生动优美的声音很快就把同学们带入优美的意境中。
在欣赏完歌曲之后，张老师先让同学们自己读一读这首诗。这首诗一共有八句，其中有好几个字比较难读，重点指导大家认识“黍、饷、菑、槿、啭”字。
积雨空林烟火迟⑵，蒸藜炊黍饷东菑⑶。
漠漠水田飞白鹭⑷，阴阴夏木啭黄鹂⑸。
山中习静观朝槿⑹，松下清斋折露葵⑺。
野老与人争席罢⑻，海鸥何事更相疑⑼。
接下来带领同学们认识了诗人王维。张老师先带领同学们理解了题目的意思。然后依次带领大家理解了四联的意思。她两句两句讲解诗意，然后让孩子们欣赏着美丽的图片，又带同学们赏析这两句，深入理解诗的思想感情。在张老师的讲解下，同学们明白了诗的意思。
二、深入感悟。
在上麦环节，我又进一步带领孩子们赏析这首诗歌：这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，流露出诗人对淳朴田园生活的深深眷爱，是王维田园诗的一首代表作。可以说是推为全唐七律的压卷。置身于这世外桃源般的辋川山庄，真可谓得其所哉了，这不能不使他感到无穷的乐趣。通过进一步讲解，让孩子们体会到那种田园生活的无限美好乐趣。
三、多样诵读
同学们理解了这首诗的诗意，感受到了这首诗描写的意境美。我给孩子们范读了一遍。然后指导同学们美美地来读这首诗。先让同学们齐读，感觉读的不到位。又进行了朗读的指导，这次大家读得比较好了。因为这首诗一共有八句比较难，所以就让大家反复齐读了三遍，然后又分男女生读。但是感觉大家背得还不够熟练，晨读的时间有限，下去需要再巩固加强一下！
2.城村学校高淑娟老师
今天是我们班参与彩虹花晨读低段课程第 24节；
助学教师：高淑娟
参与人数：二年级12人
今天课程的收获：
今天是周末，却有彩虹花低段晨读课，孩子们都很高兴，早早来到学校充满期待，张华老师这节课为我们带来了《晨曲》，早晨那美妙的旋律是谁弹奏出来的呢？
晨 曲
丁云
鸟儿们
一点一点啄开夜的薄雾
小露珠
一声一声轻叩花的小窗
调皮的风
呼啦一声跑了过来
吓得阳光在林中
四处张望
原来它们是鸟儿们、小露珠、风，树林里的早晨多么美好，鸟儿们一点一点啄开夜的薄雾，小露珠一声一声轻叩花的小窗，调皮的风呼啦一声跑了过来，吓得阳光在林中四处张望。诗人用拟人的手法把鸟儿、露珠、风写的如此生动可爱，孩子们特别喜爱这首诗，我们写作的时候也可以运用这样的手法，让我们的文章更加生动具体。
老师们
一句一句
唤醒孩子们内心的幼芽
小朋友们
一声一声
吻醒美丽的黎明
网络的同学
一遍一遍
诵读美妙的诗歌
这个清晨因为有了彩虹花而更加美丽！
3.宫前乡中沈莉红老师
今天是我们班参与彩虹花晨读高段课程第 21节；
助学教师：沈莉红
参与人数：29人
今天课程的收获：人花难辨、花人同美—学习《采莲曲·其二》
夏日到了，美丽的荷花开放了！闻一池荷叶清香、听少女采莲曲声隐隐传来，不知道少女似荷花，还是荷花是少女？
对于江南美景，我们是向往的；对于荷花的美，我们是欣赏的。5月15日早上7点30，一个普普通通的早晨，我们和往常一样打开ccctalk，登录彩虹花和阅汇课程，欣赏诗配画、师生相互问好，走进唐朝诗人王昌龄的《采莲曲·其二》。
一、学习诗歌——走进美的意境
采莲曲
唐代：王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
诗人王昌龄 (698— 756）：字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。其诗以七绝见长，有“诗家夫子王江宁”之誉。
很美的一首诗：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。
混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
创作背景：在公元748年（唐天宝七年）夏天，王昌龄任龙标尉已经有了一段时间，初次与阿朵见面，却是别有一番情趣。那时候，王昌龄独自一人行走在龙标城外，在东溪的荷池，看见了一幅绝美的画面，那就是看见酋长的公主、蛮女阿朵在荷池采莲唱歌的情景 ，遂作采莲曲。
诗歌鉴赏：这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
如果把这首诗看作一幅《采莲图》，画面的中心自然是采莲少女们。但作者却自始至终不让她们在这画面上出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。
直到最后，作者仍不让画的主角明显出现在画面上，那目的，除了把她们作为美丽的大自然的化身之外，还因为这样描写，才能留下悠然不尽的情味。借助动词，展现采莲女在荷塘中若隐若现、若有若无，人花难辨，花人同类的生动画面，表现出采莲女天真浪漫、朝气蓬勃的性格。
二、精彩表现—用心留住美好
充满集体意识，为大家服务的好孩子：马晓辉早早来到教室，打开多媒体电脑；郝欣静把上节课学习的《夏夜宿直》工工整整地写在黑板上，以备复习之用；郝天歌和郝欣静带领大家集体诵读《采莲曲》，领读和拿手机配合默契，把师生的最好精神面貌展现。
精心绘制诗配画，我们越来越棒了：水雅菲笔下的鱼活泼灵动，尚子迪的荷花生动形象，董家欢的采莲女明媚可爱，董一博的荷花色彩鲜艳，董怡然的荷花栩栩如生、采莲女纤瘦漂亮。
上麦展示，精神面貌良好：上麦展示时，教室里总会一下子静下来，只能听到风吹树叶的声音，孩子们在准备着... ...当开始诵读展示时，声音洪亮、饱含感情，一个个落落大方、自信满满，我喜欢孩子们朝气蓬勃的样子。
三、晨诵拓展—用心创造美好
学习诗歌时，需要联想和归类学习，比如介绍作者王昌龄时，我们想到了诗仙李白写给王昌龄的一首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
《采莲曲·其二》诗中人花难辨、花人同美的优美意境，无疑引导我们善于发现生活中的美，更要勇于创造属于自己的美好生活。
一池荷花、一弯小舟，徜徉其中、曲声悠扬，好美的江南采莲图啊！
《当动物变得不一样》+小打卡 创意写作高段 写故事的秘诀是什么？
“唯恐天下不乱” 5月14日下午2点55分，我们师生准时和风趣幽默、创意满满的王钢老师相约彩虹花和阅汇创意写作课程，学习《当动物变得不一样》这节课。 一、走进有趣的课程 “唯恐天下不乱”是什么意思？是打破常规的思维方式，是善于制造矛盾冲突！ “你看到了什么？你猜到了什么？你有什么问题？” 王钢老师总是很善于启发孩子们，让孩子们去尽情想象，感受到学习的乐趣。 “一条狗，是怎样变成一个人的？” 根据孩子们的回答，王钢老师把问题引向了深入。 在孩子们各种想象、回答后，王钢老师才抛出答案。 “可是这一切都已经太晚了。刚开始并没有出现异常，可是一转眼功夫，汪汪发出了一种轻微的古里古怪的声音。那声音不是从它的嘴巴发出的，而是来自它全身上下每个毛孔。听起来，似乎它全身的骨关节都在发出轻轻的噼啪声。汪汪两腿立起，全身在舒展，在长高，长高。它的长嘴巴不停地往回缩，缩回到脑袋里。它的尖耳朵由尖到变圆，变得肉乎乎的。它身上灰褐色的长卷毛也消失殆尽——站在我面前的是一个一丝不挂的，长着密密体毛的男人，脖子上套着颈圈，颈圈上垂下一根牵狗绳。那蓝色液体把汪汪变成了一个人！” 读到“站在我面前的是一个一丝不挂的，长着密密体毛的男人，脖子上套着颈圈，颈圈上垂下一根牵狗绳”这里，孩子们笑了，为作者有趣的想象。狗变成了人，但还是保留着狗的特点，哈哈！ “狗变成了人，会遇到哪些麻烦？”王钢老师不失时机地继续追问。 “那么，又会发生一个什么样的故事呢？” 此时，孩子们的脑洞已经打开。 二、今天的作业 当动物变得不一样 三、孩子们的习作 本次孩子们的优秀习作比较多…… 王东秀、李恬、王天艺、董家欢、杜梦丽、郝欣静、王露露、郝天歌、尚文斌等孩子的习作都较为出色。 尚文斌:以一只有梦想的蜗牛逐梦旅程为主要线索来写，想象力丰富合理，蜗牛形象鲜明，给读者以强烈的震撼。 郝天歌:想象力丰富，内容曲折生动，较吸引读者阅读兴趣，最后一段应继续写猫咪遇到的麻烦事，把内容写得更生动。 王露露:想象合理、内容生动，较好地写出了喵星人的有趣经历，故事情节曲折、吸引读者，很好！ 郝欣静:对于小猫如何变成“喵星人”的想象合理，语言生动，当它变得不一样以后，发生的故事应再具体一些。 杜梦丽:想象力丰富且又能抓住动物的本性来写，内容生动有趣，为作者的巧妙构思点赞。 董家欢:语言细腻生动、思路清晰，抓住了猫的变和不变来写，较好。 王天艺:蜗牛的心理描写较为细腻生动，故事情节曲折，感觉较有意思。 李恬:对于它变成人的经历写得较形象生动，对于它变成人以后的经历写得较为简略了，要注意详略安排。 王东秀:内容生动有趣，符合猴子特点。如果以叙事的方式讲故事，会更加吸引读者。 总之，本次习作在王钢老师的启发下，孩子们的想象力较为丰富，内容生动有趣，较好地写出了动物变得不一样后发生的故事，读后为孩子们的文笔点赞。希望孩子们继续努力，提高语言表达能力，把作文当做一件有趣的事。
4.雷湾小学杨丽、吕文新老师
今天是我们班参与彩虹花晨读课程第 3节；
助学教师：杨丽 吕文新
今天课程的收获：
今日惊蛰，惊蛰意味着天气回暖，春雷始鸣，惊醒蛰伏于地下冬眠的昆虫。 “春雷响，万物长”，惊蛰时节正是大好的“九九”艳阳天，气温回升，雨水增多。我国劳动人民自古很重视惊蛰节气，把它视为春耕开始的日子。在时朝莉老师的带领下，我们学习了韦应物的《观田家》，收获颇多。
一、教师的成长。
曾经非常羡慕彩虹花里的优秀教师，他们总是有超乎寻常的热情和异于常人的创造力，能在最短的时间内，指导学生读诗、赏诗，然后指导学生画诗配画。而我的孩子们，总是诗配画严重滞后，所以在打卡的时候，我常常有孩子们的视频，音频，但却从来没有孩子们的诗配画。在陕州区第五小学聂彩霞老师的帮助下，我关注了彩虹花和阅汇的公众号，提前引导孩子们学习了诗歌《寒食》，理解了诗意，并提前画好了诗配画。一切准备就绪，静等第二天的读诗展示和打卡分享。在提前完成诗配画上我迈出了勇敢的第一步。
二、学生的成长。
由于惊蛰，时老师临时调整了课程，并且这首诗比较长，有几个字非常得难读，意思也较难理解。但孩子们还是以很快的速度学会了朗读，理解了整首诗。
“微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。”农谚也说：“过了惊蛰节，春耕不能歇”、“九尽杨花开，农活一齐来。”在劳动的时候，”丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽且为喜”。自惊蛰之日起，就得整天起早摸黑地忙于农活了。健壮的青年都到田地里去干活了，留在家里的女人小孩就把家门口的菜园子收拾收拾，准备种菜了。他们每天都忙忙碌碌的，回到家天已经很晚了，还得把牛牵到村子西边的溪沟里让它饮水。这样又累又饿，他们自己却不觉得苦，只要看到雨水滋润过的禾苗心里就觉得很是欢喜。可是即使他们整日这样忙碌，家里也没有隔夜的粮食，而劳役却是没完没了。看着这些，我想起自己不从事耕种，但是奉禄却是来自乡里，心中深感惭愧。
在诗配画上孩子们上网搜集了自己想画图片的简笔画，所以诗配画画得较棒，超出了我的预设。
在今后的日子里，我会带着孩子们在彩虹花的道路上越走越远，给他们提供更广阔的天地，让他们展翅高飞！
5.官庄小学蔡慧芳老师
今天是我们班参与彩虹花晨读课程第 14 节；
助学教师：蔡慧芳
参与人数：3
今天课程的收获：（用一段话描述课程、学生听课情况）晨读《书架》
今天早上，孩子们都提早到校来上彩虹花晨读课。看着他们一进校门，就小跑着进教室，坐到位置上，盯着早已打开的平板电脑上的内容，听着《读书好》的儿歌，脸上露出幸福的微笑，我也很欣慰。
张华老师和孩子们互问早安后，开启了今天的晨读《书架》。我的小书架装满了丰富多彩的精美图书，让我可以尽情地畅游在书海里。作者安武林用儿童的口吻来描写我的书架和我的感受，用了打比方的手法，写出我的书架像乡下田野里长满的庄稼，像城市花园里盛开的鲜花，像五月天空里飘满的彩霞……形象地表现了一个爱读书，会思考的孩子形象，让读到这首诗歌的孩子也受到深深的感染。
孩子们采取多种形式读诗——自由读，跟着老师读，分节读，接读，越读越有感情，每节读三四遍就能背下来了。在分节背后，又试着背全篇，很快也背下来了。看到上节优秀榜单里没有我们学校的名字，有些失落。我鼓励他们，只要坚持努力，就会有希望。
6.官庄小学高云娟老师
今天是我们班参与彩虹花晨读课程第 7节；
助学教师：高云娟
参与人数：5人
今天课程的收获：今天，我们晨读的是《春天在哪里》，早上起来天不是很好，有点冷，我早早来到学校，布置好板书，天气丝毫没有影响到孩子们的热情，也准时来到教室，跟着老师一起进入课堂。课堂上，孩子们一会儿是柳条跳舞，一会儿是桃花笑，一会儿是小草，一会儿是雨点……，特別的投入。诗配画也进步很大，大家一起来看看吧！
7.陕州区第五小学聂彩霞老师
今天是我们班参与彩虹花晨读课程第 2节；
助学教师：聂彩霞
为了上好今天的彩虹花晨读，我昨天已经把这首诗抄在了黑板上，孩子们工工整整地抄在了本子上。今天早上7点20，我在教室门口就听到孩子们在读这首诗了，这让我感到非常欣喜，这说明孩子们已经养成了早早到教室晨读的习惯，这在上个学期是很少见的。更让我兴奋的还是班里几个孩子已经凑到我的跟前来给我背这首诗了，没想到他们还背得那么熟。看来，孩子们真的是走心了！晨读开始了，孩子们在老师的引导下认真专注地听着、读着，当我让男女生配合读时孩子们的语调和语气我觉得都不是很到位，于是引导孩子们抓重点词朗读，比如通过“新春”“半未匀”“花似锦”这些词语的朗读来突出诗人笔下的早春景象。我还引导孩子们根据诗歌的意思来带上表情朗读，比如“绿柳才黄半未匀”是说绿柳枝头嫩叶初萌，鹅黄之色尚未均匀。读这一句诗时就应该面带微笑，满含着对春天和鹅黄色的柳叶的喜欢之情来朗读，没想到这么一点拨，孩子们就能读得非常到位了。
早上第三节是我的语文课，我就趁热打铁，和孩子们一起进行了诗配画。你看，第一幅是我们班的 同学的诗配画，俨然是一幅大作，刚抽出嫩黄叶子的柳树这个一棵，那儿一棵，长安城里处处都是绿柳挂枝头。还有那锦簇的花团好像环绕着长安城，让整座城市都浸润在繁花的清香之中，使人心旷神怡。第二幅贺子涵同学的诗配画除了画了美妙的春景之外，着重突出了着急去踏青游春的赏花人。今天的晨读我和孩子们准备充分，用心朗读，创作了美美的诗配画，我们是不是很棒？
三、部分荣誉展示
