一个东北的学生，在假期快要结束的时候，因为作业太多，给自己购置了一部神奇的机器，可以帮助自己写作业。
如果让一个孩子来说，这个世界上最神奇的事情，我相信作业不需要写，也可以完成应该是最大的一种，这有点像古代的千里眼和顺风耳，要不就是御风而行。
很多人都在关注是不是作业太多了，我却感觉这也许和孩子没有良好的作业习惯不无关系，因为多和少都只是一个相对概念，没有办法一言以蔽之。
比如说我的作业，就被我学生的家长无数次要求，用他们的话就是初二不可以留的作业这样少，我的学生是不会购买上面那个神器的，大家情愿给自己买几本书。
所以我感觉不出来作业多的状态，记得我小时候也不需要这个东西，那个时候的作业应该是很变态的，动不动就是一本书，尤其是我最爱的数学。
记得很多次，都被老师要求把做完的，再回过头来抄写一遍，然后再做，那个时候确实没有现在这样的学习条件，又加上我们还抱有师道尊严，对老师那是言听计从的。
好像扯的有点远了，回到上边那个买了作业神器的小孩，三天的时间他就把自己的作业给“写完”了，家长终于后知后觉了。
于是砸毁机器，然后就举国喧哗了，作业问题在这个本该是焦点的时候，有点火上浇油的炸裂感，大家一下子都被点燃了。
老师有没有留不合理的作业，我相信这里的合理和不合理，是没有办法进行简单判断的，比如说上边回忆的我自己的例子，我进步最大的时期就是自己抄数学卷子的时候。
那应该是最要不得的作业了，一本书已经做完，非要抄一遍，然后再来做，并且是在一个学期内要反复，用现在有些急功近利的观点就是在浪费生命。
可是学生时代真的可以把成长当做一道数学题，来精打细算没有一点错误和疏漏吗，也许错误和疏漏才是最应该具备的多姿多彩吧。
我是不希望有一个这样的神器的，但是有了可不可以就直接怪罪孩子呢，还是说我们的商业已经无孔不入，作业神器作为一种选择出现即是合理。
这会破坏成长的固有逻辑，如果按原来的序列来理解的话，我们那个时候生活只有作业和老师，现在成长的世界大了，一切都需要进行重构。
应该给自己走进与时俱进一点时间，所以我想在要求学生坚持成长的同时，可以让他们进行因人而异的尝试，首先还是应该看我们的孩子。
可以说使用作业神器会造就另外一种孩子，他们没有了知识成长的机会，却可以提前认识机器带来的无所不能，这需要孩子做出选择，假如他可以承担以后的结果。
小作业大问题，成长从来没小事，家长的狠狠一砸，就砸毁了很多教育可能，也让成长变得艰难无比，这远远不是写不写作业那样的问题了，他让我们这个时代开始反思。
