今天下午，学校请来了一位课题研究方面的大咖――市教育教学研究所的张所长，为我们做了两个多小时的报告。

        起先，我思想上很抵制，大过节的，不让休息，呆在这里听报告，想想都来气。况且以往请的那些所谓的大咖们，都是徒有其名。报告内容说好听点是高大尚，不好听点是假大空，非常不解地气。

        但是又没有办法，领导的意志谁能改变，只能服从了。

        怀着一颗无奈的心，我万分不情愿的走进了报告厅，潦草地签上了自己的名字，然后坐在最后一排，准备睡觉。

        一阵热了烈的掌声，把我从睡意中吵醒。一位个子不高、戴着高度近视镜的中年男人，笑意盈盈地走了进来。

      简单地、又是郑重地向大家问声好以后，他麻利地拿出了自己事先备好的课件，和蔼可亲的给我们讲了起来。

        他语速适中，妙语连珠，把我的瞌睡虫赶走了，我认真地听了起来，两个多小时都没有走神。

      他非常幽默风趣地谈起了他刚走进讲台时的窘况：第一节上课时，不敢看学生，自己照本宣科，把讲的内容读了下来，为啥？因为紧张，提前准备好的东西全忘了。

        上第二节的时候，他虽然不敢和学生对视，但自我感觉还是良好的。

          后来，为了避免因准备不足而引起结巴，他就把所有该讲的东西，全部背了下来。

        他声情并茂，非常卖力。他看到了一个同学在不停地写，他以为那个学生是在做笔记，甚至认为可能是学生觉得他讲得好，所以想一字不漏地记下来，因此就没有说什么。

        后来的几节课，他还是如此奋笔疾书。作为老师的他，就有点好奇了，于是边讲边走到了那个同学面前。那个同学十分投入，竟没有发现老师是向他走去的。

        他来到了同学身边，他才发现了他，赶快两手捂住了本子。他意识到这个学生写得不是笔记，而是其他。他让学生拿开手，发现他写的是数学作业。

        他怒火满腔，却没有说话，而是走向了讲台，继续讲课。

        下课后，他坐在办公室继续生气。同时思考，学生为什么这么做？上地理课做数学作业？

        经过苦苦思索，他想了一个办法，找课代表商谈，要他们暗中调查，有多少学生这么做――上地理课写数学作业。

        下课后，课代表把调查结果给他了。五个班级有37人在地理课上这么做。他们不仅写数学作业，有的学生还写语文作业、英语作业。

        为什么会这样啊？他继续课代表调查。原因不外乎一下五点：

        1、感兴趣。

        2、老师有激励措施。

        3、时间限制。

        4、老师厉害。

        5、害怕批评。

        他思来想去，觉得第二个原因可行。

        于是，他就想了一个办法，在周六周日带学生到野外考察地理，名额是25个。

        同学们都想去野外游玩，不想整天呆在学校里，听到这个消息以后，一下子报了347名，大大出乎意料。

      然后，他给学生规定了六个任务，完成以后可以去。

        学生的积极性调动起来了，上课听讲认真，再也没有做其他作业的了，而且作业完成得还快，质量又好。

      好景不长，校长找他了。在他给别的班上课时的前几分钟，校长走到他面前，非常严肃地告诉他，要他下课后到校长办公室一趟。

        校长没有学过心里学吗？下课不说，上课前说，害的他一节课都没有讲好，心里净想着自己犯了什么错。搜肠刮肚，绞尽脑汁，也没有想出来。

      下课后，他忐忑不安地走进了校长室。校长客客气气地接待了他。先表扬他这一段时间干得可以，不显山不露水。

        他也说了自己的想法，校长也给予了肯定。之后，校长语重心长地对他说，要他以后不要再让学生在其他课上写地理作业了。

        他听了以后，先是欢喜，后是小小的不快。喜得是学生的积极性终于调动起来了，目标实现了。不快的是有的老师太小人了，为什么不给本人说呢。

        他据理力争，校长说地理毕竟是副科，语文数学英语是主科。

      以后，他告诉学生不能在其他课堂写地理作业。但是他知道了学生的需求，教起来更得心应手了。

        人无论做什么，都要善于观察，善于动脑筋。了解了别人的需求，并想办法去满足他，这样你离目的地就更近了。

      写作何尝不是如此呢？