一、培养阅读习惯，开阔视野

1、引导学生多读书，读好书，开阔视野，培养良好阅读习惯，提升综合素养；

2、引导学生多读名人传记类书籍，启动造梦计划，培养其责任和担当、树立远大志向，为其学习提供强大动力，增强学习内驱力。

3、不定时组织读书分享会，在分享的过程中加深对书的理解。

二、引导学生制作人生设计卡、阶段学业自我激励卡

1、人生设计卡内容：自己最崇拜的人、最喜欢的书籍、人生理想、人生格言、20年后的我，想从事的职业、想考的大学、当前阶段的学习规划。

要求：学生要自我设计形象，自定奋斗目标，自定人生格言，自选心中榜样。

2、阶段学业自我激励卡内容:现在在年级班级位次，期未奋斗目标及竞争对手；影响自己成绩主要因素；为达目标釆取方法措施；若达不到甘愿受到小处罚。激励卡可贴在桌面上，时时提醒学生。或者交给班主任，贴在班主任工作手册里，便于阶段性总结反馈。

三、反思、优化、完善学习方法

1、分享自己的背诵方法、听课方法、复习方法、记笔记方法等；

2、分享自己的最佳记忆方式、思维方式，尤其是关注批判性思维、创新性思维生长与进化；

3、教会学生熟练使用六顶思考帽、思维导图、鱼骨头图、5R笔记学习法等思维工具与学习工具；

例如：制作鱼骨图分两个步骤：

1）分析问题原因/结构；

A、针对问题点，选择方法。

B、按头脑风暴分别对各层别类别找出所有可能原因（因素）。

C、将找出的各要素进行归类、整理，明确其从属关系。

D、分析选取重要因素。

E、检查各要素的描述方法，确保语法简明、意思明确。

2）绘制鱼骨图。

4、让学生能借助网络上微视频、微课程提前自学自己感兴趣的课题、项目、内容，同时能找到志同道合、有相同精神追求的好友组建学习共同体，互相激励，共同成长。

四、关注学生的元认知提升

关注学生的自主学习、独立思考、倾听与表达、认真书写、规范答题、仔细检查等学习品质、习惯养成，通过改善元认知、学习习惯，以提升学习成绩。

五、让尖子生组成命题小组

可以尝试让尖子生出阶段练习或诊断（单元或周测）试卷，并提供答案分析；

六、让优等生研究课标、评分标准、试题等

1、对于典型精华题，让优生做到“七品”:

其一、品题中关键字词，搞清题意；

其二、品出题意图；

其三、品出题角度；

其四、品设问方式；

其五、品涵盖的知识点；

其六、品命题人设计的陷阱；

其七、品参考答案。

2、对于政治、历史学科，可让学生设计翻转迁移作业。针对某一题型，结合试题答案，让优生疏理、提炼、概括、归纳、总结出该类题的答题思路、格式、方法，同时，让优生将自己总结思维程序、答题模板在新题中尝试运用。

七、让学生制定时间的支配计划并监督执行

优生之间的竞争取决于学生自由支配时间进行学习的效率，要引导学生对学习程序、学习方法、学习习惯、学习强度四项指标适合度不断进行微调、优化。

八、让优生做到“四不陪”

即课堂上不陪学，早读不陪读，课外作业不陪练，试卷讲评不陪听。

1、简单、会做的题可以免做，为优生设计有跨度、综合性作业；2、优生早读可以提高要求，晚自习设独立钻研区。

3、让优生之间互相提问，以尽量难倒对方为目标，这样确保无知识遗漏和盲区。

4、对理解、创新内容让优生互留作业，互批作业，互助学习。课堂练习培优常态化，告诉优等生在新授课、复习课、试卷讲评课上遇到自已已会内容，可不再听讲，自已钻研别的学习内容。九、精准点拔、启发答疑

1、若优等生有问题时，多采用高绩效教练的语言模式，采用提问式对话模式，比如“再读读、再想想”这个策略，可以问:你又读出了什么？换个思路有其他新发现吗？看，这是你自己想明白的哦。说一说，你是怎么顿悟、突破的？

2、不要直接告诉学生答案，逼学生自己研究，教师的作用重在点燃、激励、唤醒其内在探究欲望，切记:难题不能讲通，只能想通。

十、应用费曼学习法，教会同伴并与同伴分享

      原理：费曼学习法，是一种高效的学习方法。它的核心理念是通过将所学知识以简明易懂的方式解释给别人，从而加深自己对知识的理解。 费曼学习法的主要步骤包括：确定学习目标、模拟教学、反复增强理解和复习并简化知识。具体来说，学习者首先需要明确自己想要学习的内容，然后尝试将这些内容教授给别人。在这个过程中，学习者会发现自己理解不够透彻的地方，并进行针对性的深入学习。最后，通过复习和简化所学的知识，使其完全融入自己的知识体系中。

1、教会别人是最有效学习，让优生提炼概括总结并向全班介绍学习方法；

2、尝试、指导优生备课，让优生替代教师讲课、讲题。