小贝壳教室之“34”是好早就已经写好的一个数字，也是拖得最久才开始准备讲述的一个数字。第34个故事为什么迟迟不能出现呢？因为总是有新的东西出现，有新奇的想法发生。可能这件事情本身就已经是比较新奇的了——小贝壳教室里的一颗树。

在毛老师的心中，一直有一棵树，一棵可以和孩子们的数学观念一起成长的树，但这棵树到底应该是什么样子呢？我一直摸不到它的影子。4月2日那天，在何晶老师的帮助下，终于，我们在小贝壳教室里种下了一棵树，一颗只有黑黑的光秃秃的枝干的安静的树。

虽然不怎么好看，但总算是见到它的样子了。大人小人都是无比的欢喜。是的，从最开始我们就无比地喜爱这棵树。

但总不能这样一直光下去吧！我们得让这棵树能长出新的枝叶来啊！而且这些新的叶子一定是伴随着我们的数学观念一起生长的，是孩子们自己创造出的。该怎么做？

这棵黑黑的树，不急不慢，它就那样安静的等待着我们。

那段时间我们正在学20以内的退位减法，摆小棒，拨算珠，跳数轴，我们在各种游戏中摸索着退位减的解决办法。

是不是可以写些退位减法的算式贴在上面呢？但我告诉自己，别急，别急。孩子还没有到自己可以灵活创造的时候，现在的要求只能是一种变相的机械训练。再等等……

于是，我们又开始了数字树和数字圆盘的创造。一棵减法算式的种子，我们可以让它不断的生长，长大。

围绕一个数字，我们试着写出自己所能想到的减法算式。

在所有的学习过程中你会发现所有的数学问题都是开放性，探索性的。如果给定一个数字9，你能写出哪些减法算式的结果都等于9呢？如果这个数字换成8，7，6……孩子们将自己所能想到的算式写到一片自己喜欢的颜色的树叶上，没几日，树长叶子了！五颜六色，多好看。

你可能会说，怎么有的人的叶子多，有的人的叶子少呢？但你仔细看去，你会发现，有些小贝壳的叶子虽然很少，但是他的每一道算式都富有挑战性，有的小贝壳竟然写到“37-29”这样的算式。所有的孩子的每一篇叶子都是自己创造的结果，这里面的创造性才是我们最欣喜的。所以这颗树的每一个枝都是那么让人欢喜。

有人说，按照课程的安排，你们是不是该创造加减混合运算了。课程确实是这样，但小贝壳还需要一段时间去穿越如何给加减混合运算编故事，如何用集合的思想灵活处理加减混合运算的运算顺序。

树啊树！它总是有耐心静静地等我们在数学的海洋中慢慢长大。它就这样静静地站在教室后面，用足够的耐心等待着数学的种子在孩子的心中发芽长大。

当我们在玩100以内数字的拆分时，立夏将至，教室后面的树开出了绚丽的夏花。

是的，你没有看错，数字的平均分，在花瓣之间穿梭变化。

皮亚杰说动作经验的内化并不像我们想象中的那么简单，一样的数学观念的成长也并不像我们想象中的那么迅速。严格按照知识建构的逻辑往前走，给每个孩子时间和空间，就要有这样的耐心。

瞧！我的数上结果子啦！

是的，你没有看错，孩子们开始自己创造加减法混合算式了！

一道，两道……孩子们也在试着在自己的算式中玩点“小心思”，设置一些小“障碍”。

一棵树，一颗很美的树，但它仍然是一棵安安静静的树。

课间，小贝壳说：老师我们的树还能再长吗？我想让他一直长下去，把那面墙长满了。

长到天花板上去，就可以长葡萄了！

我要加上蜜蜂和蝴蝶！

我们到时候得用梯子去摘果子了！

……

是啊，给我们时间，我们怎能不成长呢？