2016年12月23日下午，市王晓君名班主任工作室第3次活动在温州市百里路小学百里校区举行。我们这次活动由3个环节组成：
第一环节是温州名班主任林海津老师做班级文化展示。一到百里路小学，我们一行人马上往林老师的小蜗教室走去，教室里布置既温馨又充满书香气。林老师和孩子们穿着鲜绿的班服，胸前还有一只可爱的小蜗牛，完全就是班级亲子装啊！难怪林老师以“蜗妈”自称，连班服设计都这么用心。幽默风趣的林老师此时正在教室里给一个女生过生日，屏幕里放着家长的生日祝福。接着，蜗妈带领孩子们进行《同读一本书——小蜗牛下午茶时间》的活动。我们在参观拍照之余还随意采访了班级的孩子他们平时的一些活动情况。参观后，我们每位老师也荣幸地分享到了美味的蛋糕。
第二环节是聆听区王晓君名班主任工作室的4位学姐的教育案例：
第一位是来自城南小学的瞿莉老师，她以《你的心思老师来猜》为题讲述了“在班级设立了奖卡制度，却发现有个孩子偷偷拿走了别人的卡来换奖”的故事。瞿老师通过与大家的互动，先让大家猜一猜原因，查找到原因后，再去寻找策略。最后瞿老师告诉大家无论是怎样的教育问题，无论怎样的教育策略，都离不开“用心”两个字，用心去猜孩子的心思，用心去聆听学生的声音，用心去寻找策略，用心地去关注每个孩子，让我们的每个孩子幸福，让我们自己在教育教学中也能感受到幸福。
接着出场的是温州市石坦巷小学王天舒老师带来的《“小题”何须“大作”》，案例是“两个孩子在水池边聊天，一生说：‘有本事你就跳进去。’结果，另一个孩子马上跳了进去。”王老师先对案例进行解读，再向我们介绍策略，重点要做好善后工作，做好沟通工作。然后从两个方面进行预防，一是家庭方面，让家长在日常生活中注意教育方式，正确引导帮助孩子，学会正确辨析孩子的意见，学会为别人提供有帮助的意见。二是学校方面，我们老师在学校里要对孩子进行思想教育，端正孩子的思想认识，正确引导。还要告诉孩子要为自己的生命负责，做事不可以意气用事，不可以因为一件很容易解决的小事让他变成一件大事。同时，我们要教会孩子学会转移和释放不良情绪的方法。最后还可以通过开展班会进行讨论，并找一些符合孩子年龄特征找一些有关真正的英雄故事读一读，知道什么才是真正的英雄。或者通过一些激烈的运动来消耗孩子的精力。针对这些特殊孩子，王老师还建议制作孩子的发展档案，对孩子进行指导，弥补孩子的性格缺陷。
第三个上场的是水心二小的邵珺老师，她分享的是一个比较不成功的教育案例《“惩罚”也甜蜜》。邵老师告诉我们有时候我们的惩罚有杀鸡骇猴的作用，但是我们为此付出的精力和承担的风险会更大，我们不能抱着侥幸的心态。我们在处理孩子的问题时应该有两种思路，一种是“发现问题—分析问题—促使学生成长”，一种是“看到现象—进行教育—达到教师的目的”。第一种思路的主线是“问题”，第二种思路的主线是“管理”。当我们去批评和惩罚学生的时候最多的是带有一种情绪的管理方式。我们去批评学生时往往是在掩盖事情的真相，以致我们越批评学生，越不管事，越不管事越批评，最后受伤的是自己。邵老师提出类似案例的解决措施为“沟通，变危机为教育契机”。这时候，老师和学生应该举重若轻，化敌为友。出现问题多站在学生角度去看，立足多元化，与学生共情。当学生信任了老师，就会和老师一起查找原因，商讨对策，让学生在老师的关注中成长，使师生的关系从对立走向统一。接下来找措施，定计划，齐落实，让一场危机变成一次教育的契机。我们老师在遇到问题时要切记不要忙着发泄不满，而要将不满变成探究，这样才能合理地解决问题，让学生心悦诚服地接受惩罚，在被罚之后仍与我们保持甜蜜的关系。
最后与大家分享的是百里路小学许婷婷老师的《“桃园结义”为哪般？》。许老师先了解学生组成小团体的情况，分析得出老师把自己作为了一个个体，把小团体的几个学生作为一个团队，总是想以自己的个人力量战胜这个团队，忽视了背后整个班级的舆论效应。老师都是在发生问题后才去找他们，以致团队里的学生听到的批评多，鼓励表扬少，老师与学生的心理距离越来越远，以致学生当面一套背后一套。许老师针对类似问题操作时就采用了以下策略：1、擒贼先擒王；2、釜底抽薪，个个击破；3、树上开花，壮大声势；4、抛砖引玉，征得支持。许老师采用策略时不是单独使用，而是多管齐下，问题就迎刃而解了。
第三环节是新老工作室对对碰。我们工作室成员就自己在工作中遇到的一些困惑向学姐们请教，台上的几位老师纷纷倾囊相助，提供了实用的策略，让我们受益匪浅。
活动最后结束时，我们的导师王晓君老师做了总结。王老师告诉我们，在教育中，我们老师只是牵蜗牛的那个人，我们不可以代替蜗牛去散步。教育很重要，但是我们的学校教育，它不是万能的，不要夸大我们的教育功能。我们只是做自己应做的事情，爱学生是要用心，要用智慧，但爱是“如他所是”，而非“如我所愿”，让孩子做他原来的样子，让他遇到更好的自己。
市、区王晓君名班主任工作室成员合影留念
