孩子的成长是一段过程，需要去经历，去摸索。家长需要做的就是偶尔的指引，耐心等着，给孩子时间。
刚开始学英语，我心里焦急万分，亲自监督指点，时刻紧张，脑里绷着一跟名为“学好”的弦。他背单词，我背单词，他读课文，我在旁边看着听着。两三次下来，疲惫不堪，渐觉不对。于是指引他总结学习方法，便放手，让他自己学。期末不失所望，能取得较大进步（虽不满意）。
寒假。指引他写好学习计划（全是我写的，后来觉得不可，便让他重抄一遍，即使如此，当初也不该为了省时间直接帮写计划，应该让他自己写），明确了大小总学习目标，阶段性目标，提醒他写自我评价。
有时他学一会便出来打球放松，有时听不到他的读书声，有时抽查单词竟然记不住那么多，有时一看字帖描得歪歪扭扭，看电视的热情和专注超过了学习状态……我深深怀疑他的学习效率。然而，我不能拿着鞭子坐在他身旁，便只希望这一次的学习能为以后的自主学习积累些不怎么样但也重要的成长经验。
也有惊喜的时候，比如发现他桌面的单词表是翻页的，说明有按计划在学；比如他主动地把单词表递给我：“老妈，来，抽查单词”；比如每到计划的时间他便会进入房间坐在书桌前；比如看电视每到规定的时间便关闭……
寒假过了两天，便开始决定带他跑步。
第一天，我跑，他走，我再跑，他跑一步，我便不停地跑，他跑三步走三十米，听不到我的心里在不停地喊“跑啊，怎么不跑？你跑啊！”
第二天，我跑，他跑，我停，他停，我便一直跑，他跑跑走走，听不到我的心里在喊“不要停，你不要停，继续跑，一直跑。”
第三天，换了地点，比较平坦。我腰疼，几乎原地走，让他自己跑一圈。“啊？要是我迷路怎么办？”“不会的，就（沿着）两座桥。”他慢慢开始跑，我时不时用眼睛定位他的地理位置。他跑完一圈，我对他说：“等我走回开始的地方，你还可再跑一圈。”便不看他了。只听到他“啊！”了一声，其实我做好了他不跑的心理准备，没想到，他还是跑了。这一圈，我偶尔搜索他的位置。
第四天，刚到，他就说：“那我开始跑了。”我脸色平静：“嗯。”嘴巴动了动，最终把喉咙里的“跑两圈”三个字吞回肚子里。我走完一圈，他跑了一圈又一圈。心里暗自开心，这不是我第一天就想看到的吗？
凡事得有个过程吧，你得给孩子时间，不要说那么多，孩子懂的，他会自己成长。
