读罗伯特·斯莱文的《教育心理学》，看到这样一段文字，进一步说明，任何理论都有其不足的部分，所以，必须不断反思，不断学习。千万别以为自己多么博学，更别以为自己多有能耐。威尔·罗杰斯说：“每个人都是无知的，但这仅仅在不同的主题上”。罗伯特·斯莱文援引沃特豪斯的话说，几乎没有证据支持多元智力理论，他援引脑科学研究和智力测量的相关研究来论证，尽管存在着不同的认知优势与风人格，但这与一般智力的存在也并不矛盾。陈杰琦、加德纳和莫兰主张，智力不是通过智商测量的东西，但也承认多元智力存在的证据是间接的。
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那么，作为教师我们怎么办？罗伯特·斯莱文说：“重要的是要树立起这样一种观念：在某个领域中表现得优或劣并不注定在其他领域中也会出现类似的表现。教师必须避免将儿童看做是聪明的或不聪明的，因为聪明可表现在多方面”，“如果学校想让所以的学生都变得聪明，就必须采用多种活动，奖励更多种表现，而不像过去那样的单一狭隘”。道理，很有道理。问题是我们如何去应对来自方方面面的压力，如何才能在不可变的生态下求变。教育之难，往往不是理论能解决的，但离开了理论，更不可能解决。
异史氏曰，谈思想谈学术固然是必须的，问题是你这些思想与学术如何落实在你的课堂上和你接手的学校上。只谈思想与学术是可以出名的，然鹅，你同时也是在作恶，一种披着思想与学术外衣的恶。
