在教育行业，最近几年提到的“教育公平”和“教育质量”成为比较关注的核心关键词。从前几年提到的“促进教育公平”、“提高教育质量”到今年提出的“更高质量，更加公平”的教育愿景，可以看到中国教育奋力前行的足音。也已经成为“十三五”时期教育的主要目标任务和重大措施。

但是目前教育仍然存在的种种问题，很多人认为，实现更加公平，更高质量的教育虽然愿景美好，但是在执行的过程中确实困难重重，表示责任重大，任务艰巨。

甚至有网友表示，目前很多贫困地区教育问题严重滞后，城镇和山区的教育问题两极分化十分严重。农村教育仅仅停留在孩子是否可以上学的浅薄层面，而城镇家长更多关注的是自己的孩子能否进到更高端的重点学校，两种截然不同的家庭教育理念和现状。很多网友愤慨，最基本的问题都得不到解决，何谈公平教育及教育质量问题。

对于这个问题，两会期间，教育局副部长杜玉波表示，今后将实现了各个教育阶段的全覆盖和不同性质学校的全覆盖，帮助数千万家庭经济困难学生顺利入学、完成学业，帮助贫困学子通过接受教育改变了本人及其家庭的命运，有效阻止了贫困代际传递。下一步，各地、各校要全面、准确掌握扶贫部门认定的建档立卡贫困家庭学生（儿童）信息，并把这些学生（儿童）全部纳入资助范围，确保“一个不能少”。

从目前的形式来看，教育公平问题受阻的主要原因在于贫困地区的教育问题，让更多山区的孩子能够享有更好的教育形式，创造更好的教育环境，提高学校师资质量和水平，是缓解教育公平难题的根本所在。

然而现状却是，在偏僻地区很多年轻家长都是外出打工，将子女留在家中，由老人照顾，受到之前传统思想的影响，老一辈家长普遍认为孩子在学校不要安全问题得到保障，学习成绩不要太差，就已经万事大吉了。这样的家庭教育理念和年轻家长教育孩子的方式已经严重相悖，和我们所提到的“更高质量，更加公平”的教育愿景也是南辕北辙。

因而，留守儿童问题，也成为实现教育公平的一个重要阻碍原因之一。为此，“十三五”开局之年，留守儿童的教育问题，也已经提上纲程，相关部门对于留守儿童的教育问题，提出“三个优先”原则。即寄宿制学校优先安排留守儿童，营养餐供给优先提供留守儿童，上下学的交通安全优先满足留守儿童。同时强调学校应该和家长保持长期的沟通、联系、合作，进而督促家长尽责，从而加强留守儿童在学习过程中的心理健康问题。

除以上原因外，针对教育质量和公平而言，当前存在的问题还有，科学的教育理念还未牢固确立，单纯以升学率考核学校、以分数评价学生的现象在许多地方还普遍存在，重智育轻美育体育的倾向尚未得到扭转。

加之，教育质量还不能很好地适应人民群众对优质、多样化教育的需求，还不适应创新型国家建设的要求，人才培养模式有待完善、水平有待提高，学生创新精神和实践能力相对较弱。

所有这些，表明提升教育质量、促进教育公平仍然任重而道远。对于教育工作者而言，实现更高质量，更加公平的教育愿景，还需要走很长的路。