三、音頻/視頻導入。
這是現在很多老師會用到的方法，我也用過，記得有一節課我講的是《冬陽.童年.駱駝隊》，我用了《城南舊事》的主題曲《送別》導入，我本以為在我介紹了二者之間的關聯之後，孩子們會很認真，可沒想到他們意興闌珊，完全沒有達到我想營造出的氛圍。又失敗了。想一想，可能是我選的還是離文章有點遠，其實選用一段視頻可能更好，也更吸引他們。因此，我認為在用視頻或者音頻導入時，一定要慎重，千萬不要因為一個小細節把孩子的注意力帶偏了。
四、談話導入。
這種導入最常用，也比較有效果，能拉近和學生的距離，也有助於了解學情，我認為，在設計談話導入時，教師一定要字斟句酌，把問題寫下來，自己先琢磨琢磨，看看問題是否經得起推敲，雖然看似不經意地提問，但它一定是服務課堂，為課堂做鋪墊的。
五、直接導入。
簡單粗暴，無功無過，最保險也是能最快讓學生進入學習狀態的方式。但是用多了，課堂就變得無趣，還是要慎用啊。
六、複習導入。
一般用在第二課時，聽寫、提問、檢查背誦等，一是考查了學生的學習情況，另外也複習了舊知識，為要上的新課做了鋪墊。這種方式比較適用於年齡稍微大點的學生，一個年級太小，容易造成回答的人在說其他人幹自己事情的情況。這也引出了另一個注意事項，複習導入時，盡可能面向大多數，讓全班參與到課堂中，不至於有人游離課堂外。
以上只是我個人淺薄的一點看法，更多的是自己課堂上出現問題的反思，希望自己可以引以為戒，不斷進步。
