龙读家教书111
二、如何开发潜能
因为潜能的多样性，决定了潜能开发形式的多种多样。但不管哪种潜能的发挥与挖掘，都离不开大脑的思维功能和做事心态。
※注重思维培养
古希腊教育家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”其中，思维是点燃这只智慧火把的火种和脑细胞最好的“保鲜剂”。
关于思维对大脑的重要性，我们可以这样想，身体任何器官都是为生命更好地生存服务。比如：嘴管着吃饭、脚管着走路、眼管着看事、鼻子管着嗅味。那么，大脑的功能是什么？就是主管思维和运动。如果不让嘴吃饭、不让脚走路、不让眼看事、不让鼻子嗅味，后果是可怕的。同样的道理，如果不能经常激发大脑的思维，后果同样可怕。科学研究发现，人从2岁开始，如果整天让脑细胞处于休眠状态，每年至少能衰老10万个。为什么会出现这种现象？道理很简单。经常让脑细胞处于休眠或半休眠状态，它就无法得到充足的血氧供给，势必会加速衰老与死亡。
正因为思维能激活脑细胞活力，所以说思维不仅能发展人的智能，还能增强人的寿命。有专项研究发现，古希腊男人平均寿命44岁，然而，亚里士多德活了62岁、柏拉图活了80岁、毕达哥拉斯活了75岁、欧几里得活了60岁，即使被杀的苏格拉底和阿基米德也超过了70岁。再如世界大科学家爱因斯坦活了76岁、爱迪生活了85岁、牛顿活了86岁。常言说“人到70古来稀”，而生于春秋末期的孔子就活了73岁。另外，日本一项统计资料显示，截止到1950年诺贝尔奖获得者的平均寿命为74.7岁，而当时世界发达国家人的评价寿命也只有65岁。众多事例说明，只有思维才是大脑最好的“保鲜剂”和“长寿方”。
※善于发现潜质
俄国著名作家列夫·托尔斯泰在读大学的时候，被老师认为“既没读书头脑，又没学习兴趣”，以至于遭到退学。可就是这位老师眼中“无能透顶”的学生，竟然成了世界文坛巨匠！由此可见，生命好多珍贵的潜质往往掺杂在平庸之中，像是冰山一角隐藏于茫茫海水下，缺乏慧眼是很难发现的。善于扑捉孩子的潜质并加以培养，才能引发孩子能量的发挥甚至创造出奇迹。“弱智天才”舟舟就是一个很好的例子——20多岁的人，仅有4岁左右的智商，却能站到国际舞台上指挥庞大的交响乐队演奏世界名曲，算不算潜质的超常发挥？
如何发现并挖掘孩子独特的潜质？尊重并培养孩子兴趣很关键。
苏霍姆林斯基说过：“当孩子痴迷于一项专注的活动时，他的思维大门才能完全放开，并推动他想方设法付出努力去完成自己想干的事。”这个付出的过程，就是一个很好的潜能挖掘的过程。然而，又有多少家长做到了这一点？为了学习，我们限制了孩子多少的兴趣与爱好？这不能不引起我们的深思。至少我们要明白一个道理：孩子将来不一定靠什么生存，全面拓展孩子潜能才是最好的培养。
※提高心理高度
一个人潜在能量的大小，既取决于他的天赋，又取决于他做事的心态。例如，某大学一数学系学生，上课的时候睡着了。醒来后，发现教室里空无一人，只看见黑板上写着两道题。他以为这是老师留下的课后作业，于是，把题抄了下来。下一次上课时，他很抱歉地对教授说：“老师，您留的作业，我只做出一道。”教授惊讶不已。因为这两道题并非作业，教授之所以写出来是想告诉学生，这两个微积分方程一直被人们认为无解。然而，这位不明真相的学生竟然解出了其中的一道。试想，假如他早知道题目无解，他还会主动去解且还能解得出来？由此可见，提高做事的心理水准是激发潜能的关键途径。
关于这一点，世界上有一个著名的“跳蚤试验”很能说明问题。心理学家们先将几只跳蚤放到一个较高的玻璃瓶里，跳蚤能轻而易举地跳出瓶口；然后，降低瓶子高度，并用玻璃将瓶口盖住。结果，跳蚤们一次次碰撞之后，最后只能跳到瓶子的高度。然后，再降低高度，让跳蚤们再跳。一次次降低，最终的结果是，跳蚤们只能在瓶底跳来跳去。实验揭示了这样一个道理：心理高度决定了弹跳高度，做事动机决定了能量大小。
为此，想开发孩子的潜能，首先要加强对孩子的正面引导，多送给孩子一些自信；其次，鼓励孩子去做哪些他自认为做不了的事。
