孕育高认知能力的孩子
儿童不是成人的缩小版，他们并非一生下来思维水平就达到了大人的程度，而是有着自己阶段性发展特征。儿童凭借本能的兴趣去感知周围的环境，将环境中的信息加以组织、整理，内化为内在秩序，再对新的事物产生兴趣，开始新一轮认知....一步一步将认知到的概念整合成为一个系统。
孩童成长四大普遍阶段：皮亚杰的认知发展理论认为，儿童从出生到青春期以固定的顺序经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段这四个普遍阶段。
第一个阶段感知运动阶段基本上在0-3岁，在这个阶段，儿童不会通过与他人交谈事实来获取知识，只能经由“做”来完成认知。你只有让他去做，反复做，儿童的认知是“做”的产物。当儿童在家中感知自己的身体、把握身体行为之后，他就可以支配自己的身体去探索外面的世界、开发内在的认知了。
第二阶段前运算阶段是3-7岁，这个阶段的儿童逐渐开始使用象征性符号思维，出现心理推理，并更多使用概念。比如拿起车钥匙他会和汔车联系在一起，推算你是要出门吗，但他们仍然尚未具备运算的能力。孩子5岁学珠心算，7岁象棋，早了！因为孩子左脑2岁半才开始发育，男性左脑甚至要25岁才完全发育成熟。0-12岁是生命唯一可以均衡发展的时期，如果在这个时期我们过度透支了他们的逻辑思维能力，生命在情绪、感觉、心理等部分就容易缺失，孩子的感觉可能发展不够精微，生命会更多偏向理性，不够温暖与柔软，他的人格可能不会被完整地建构。养育孩子一定要尊重儿童的成长节奏，等孩子的身体、情绪、感觉、认知、心理、精神建构好了，我们就可以适度地培养孩子的兴趣爱好，开发孩子的天赋潜能。6-9岁是一个人形成精神和气质的关键期，可以帮孩子报一些音乐、舞蹈类兴趣班，10岁以后勉强可以报围棋、象棋等要使用逻辑思维能力的兴趣班。
第三阶段具体运算阶段7-12岁，孩子能够主动并且恰当地使用逻辑，但他们的思维仍然存在一定的局限性，还不能脱离具体的物理属性，不能真正理解抽象、假设的问题以及涉及形成逻辑的问题。养育孩子时不要焦虑，一定要有等待和守望的意识，不要过早地把这些题目给孩子，让孩子们在认知上超负荷发展，透支他们的逻辑思维能力。
第四阶段形式运算阶段，12-15岁，这个时期人已经发展出抽象思维能力，儿童的思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这种能力一直持续到成年时期。当生命进入形式运算阶段，孩子的认知才可以逐步不依靠实物来认知，从而不再局限于具体的形式，这个阶段有可能是15岁，最起码也要10岁以后，在这之前的认知必须以感觉体验、实物教学为根本，这是为了保证儿童的感觉、知觉、经验顺利过渡到认知。
体验式认知使儿童爱上学习
遵循儿童的认知规律
真实、可触摸、鲜活的体验这种认知就叫体验式认知。现代科学证明：人最大的储存器官是身体，我们的每一个细胞都拥有智慧，我们是分布式智能系统。很多东西可能大脑已经不记得了，但身体会记住，启动我们的身体来参与认知可以达到四两拔千斤的效果。
例孩子摸树皮时不说话，让他感觉，等他把这些感觉内化到生命里的时候，你就说一句：“粗糙的，树皮是粗糙的。”从感觉到知觉最后上升到概念，再如孩子拿着毛巾咬，你先不说话，让他去感觉、知觉，等上升到经验，你再给他当下那个感觉命名为“软软的，毛巾软软的”，认知就是这么完成的。
身体参与的学习永远不会忘记
有部分学习，不是学得好，是他们记忆得好，记忆当然很重要，但学习的本质不是记忆。当学习就是学习书本，孩子没有经历自我创造的历程，教育就只能为考试服务，不能为生命发展服务。
给孩子自由，孩子才会对某件事物开始感兴趣，这就叫本能兴趣。有了本能兴趣，孩子就会去感觉它，从感觉上升到知觉，体验它，用心智加以组织整理形成概念，再在内在建立有序的系统，这就是概念群；如果我们想让孩子在未来 学习中的认知轻松、鲜活、极具潜力，我们就要让儿童在10岁之前体验数以万计的感觉，这个过程完成不可由他人替代，不能通过语言和文字，必须经由感觉体验和实物教学得来。
