聿尔学习书法断断续续有三年，先后跟随过两位书法老师。
刚开始学习书法，聿尔摸不着头脑，在一个出售笔墨纸砚的地方听说有一位书法老师招收学生，聿尔便稀里糊涂地缴了费跟着上课。
聿尔的运气还不错，这位张老师带学生有他自己的一套办法，聿尔受益匪浅。
聿尔没有书法功底，写的毛笔字很丑。可是从第一节课开始张老师就鼓励聿尔，即使她的字写得一无是处，张老师也会说“你没有问题，一定能写好”。张老师对聿尔说的最多的是“你进步真快”。
幼稚园的老师不就是这样天天鼓励小朋友吗？事实上无论什么年龄的人都需要这样的鼓励和赞美。聿尔即使是知天命年龄的人也不例外。聿尔好像在被张老师一只无形而有力的手推着前进。那段时间，聿尔学习书法确实收获不菲。
很可惜，中途聿尔不得不暂时停止上课去照顾病重的父亲。一耽搁就是几个月。这对于一日都不该停下来的书法学习是致命中断。聿尔真的再没有跟随张老师学习。
一次偶然的机会，聿尔又从师学习书法了。但这次跟的是另一位书法老师。聿尔的弟弟也喜欢书法，就找到了当地比较有名的孙老师。聿尔愿意与弟弟一起学习，于是就同时拜其为师。
孙老师擅长的书体与张老师不同。聿尔跟着孙老师学习属于新尝试。可是不知为什么，每次来孙老师这儿，聿尔都感觉不舒服———孙老师对聿尔没有一句鼓励的话，也没有方向性指导。这使聿尔渐渐失去了学习新书体的信心与兴趣，并使聿尔长时间陷入了一种不知如何是好的迷茫与纠结！
聿尔由她自己的从师经历，体悟到了老师的教育理念与教学方法对于学习者的重要性！聿尔明白了，对每个人来说别人的鼓励与赞美都是十分宝贵的助力！
有一句话说得好：鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴。
如果老师始终给受教者传递一种良性暗示，他就会逐渐变得更加出色；反之，如果老师给受教者传递一种不良暗示，事情往往会变得很糟糕，因为不良暗示会让人消极自卑，乃至一事无成。
