首先，识字不是目的，识字是孩子生活经历特别是孩子阅读经历的一种结果。如果单单，把“识字”这件事拿出来教3岁5岁的孩子，其实没多大意义。
最近在一家机构了解了一下，发现这个机构有一种“识字班”，“识字班”三字读起来感觉特别像以前的“扫盲班”。这个是专门教快上一年级的孩子识字的。是怎么教的呢？把一个字，单独拿出来，写下来，告诉孩子这是什么偏旁，什么组成，然后讲一个可以把这个字塞进去的故事，然后这个字孩子就记住了。结果呢，孩子还是不够理解也不会用。
那上幼儿园的孩子为什么要专门去学识字呢？为了小学开始的应试教育。可是这样到底好不好呢？
我个人认为，完全没有必要。不但没有这样的识字必要，而且这种识字方式还妨碍了孩子的自然发展。字，就好像是土壤里长出的野花野草一样，每一个音节每一个字都是孩子自然学会的，就算孩子不认识这些字，但是在生活的经验中已经知道了这些字，“尚未谋面，早已相知”，甚至已经可以灵活运用。当孩子第一次见到某个他已经掌握使用字的时候，他的潜意识会是“噢，原来这个字是这样写的”或者“这个字我好像认识”。既然这样，那为什么要干巴巴的把一个字从泥土里拎出来，挂在墙上，填塞式的去学习呢。
那么如何引导孩子识字呢？还是那句话，识字是结果，不是目的。在街道上行走，可以认一认店名，是在认字吗？不是。比如“王记大帅包”是早餐包子铺，孩子记住的是这是早餐包子铺，顺便认识了这几个字。再比如，地图上的地名河流，孩子好奇的问，就告诉他呗，这个记住的是地名河流，顺便认识了这几个字。
孩子的学习能力是很强的，对一切感兴趣的事物认识起来非常快，但孩子的自然发展是一步一步来的，是一只小蜗牛，慢慢的，好比煎小鱼不要乱翻，文火慢煎。知识在孩子的大脑里是一个慢慢发酵的过程，现在不理解的，也许过几天就理解了。所以不要让他接收不符合年龄的知识，学不好还觉得孩子笨。慢慢来，慢慢发展，慢慢引导，坚持不懈的引导，不要惊惊咋咋的折腾孩子。今天突然羡慕人家娃识字多，就回家让娃识字，明天看人家娃会唱歌，就回家让娃听音乐。想让孩子学习什么要慢慢铺垫慢慢引导，尊重孩子，是一个长期坚持缓慢学习的过程。让孩子不知不觉中被引导，学习，“随风潜入夜，润物细无声”。比如，孩子很小的时候就让他多听音乐，经常听，听适合的音乐。他听的“和谐音”多了，自然就不会是五音不全的人了。
回到识字，如果一定想让孩子多识字，也是可以的。每当孩子对事物感兴趣的时候，耐心地告诉他这是什么名字，甚至于新玩具的说明书，注意事项，都可以带着去认识。可以读地图。可以认任何一家店一个商场，餐厅，游乐场的任何名字任何字。
最好的方式还是读童书，一个绘本反复读，读图，读字，复述故事，顺便识字啦。可以听这本绘本的音频，多听，孩子的记忆力很强，甚至可以一字不差的复述下来，不过不要刻意，喜欢才行。听完了再去看书，很多字就这样都认识了。这些是自然而然去认识的，从故事里来，从生活中来。
记得我小时候比如“蜜蜂”“秘密”，这样的词我经常分不清这两个字，放在一起会认，分开了就有点糊涂。我发现我的孩子现在也属于这样的状态，很多字很多词放进句子里就能读出来，单独拎出来也是糊涂的。可见字还是离不开故事和句子的“大环境”。“大环境”帮助我们理解认识。
所以在我看来，只要语言能力很好，识字其实一点也不重要。该认识的时候自然就认识啦。千万不要拎出来认。
