评价任务是检测学生学习目标是否达成的有效手段，是实现教学评一致性的关键技术。有效的评价任务不仅为教师的教学决策提供依据，还为学生了解自己的学习情况提供依据。在“基于课程标准的教学改进行动”全面推动的当下，潍坊高新区东明教育集团东华学校数学组的教师们以赛课为契机，以评价任务的探究为出发点，举行了教学评一致性视角下的课堂大赛。
为了将评价任务的探究落到实际课堂，老师们集体教研。经过深入研究教材，分析学情，从课程标准出发，定位了学习目标。在磨课环节，老师们反复修改学习目标和评价任务，力求精准定位学习目标，力求评价任务的设计引出目标达成的行为表现，引发学生的深层思维。
为了落实教学评一致性的要求，我们6位参赛老师围绕课程标准，积极探索基于情境、问题的探究式、启发式课堂教学，通过口头汇报、随堂练习、竞赛小游戏等活动让评价任务更显情境性、可操作性。通过小组合作、互助、探究等多样化的形式，实现了师生、生生之间的良性互动，实现了以评促教、以评促学的课堂教学模式。
在《认识厘米》这一节课中，为了感受生活中的1厘米有多长，通过大比拼、猜一猜，汇报展示等活动积极评价孩子的学习程度，很好的达成了教学目标。在《长方形、正方形的特征》这节课中，为了达成为学校花草树木制作保护牌的驱动型任务，老师们大显身手，通过设计闯关大比拼、猜一猜、我来当正方形，介绍给你听等活动，使课堂丰富多彩，很好的落实了教学评一致性的课堂教学。
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，在设计评价性任务时，将学习目标作为依据，并且，将评价性任务镶嵌到教学活动中。不过，本次赛课仍存在一些不足。一是评价任务游离于课堂之外，无法保证其实施，以致难以保证教学目标的达成。二是评价不规范，没有针对目标达成的正式评价。
因此，老师们在设计和实施评价任务时，仍要在以下方向做出努力：一、设计评估要点，分解评价任务。将评价任务再继续细化为评价要点，且与教学活动一一对应，引领教学活动达成学习目标。二、完善评价工具，促进质量提升。以“观课评价”倒逼评价任务设计，促进教学评一致性课堂的生成，打造高效课堂。三、评价任务要真实开放，便于学生去探索、发现，以培养学生的深度思维能力。
总之，教学评一致性要求老师的教、学生的学、课堂的评具有一致性，这种一致性体现在“教、学、评”必须指向共同的学习目标，而学习目标的制定要基于课程标准。通过这次赛课，青年教师对评价任务设计和实施有了更加深入的探索和思考，相信随着教师对“基于课程标准的教学改进行动”研究的深入探究，课堂生态将进一步得到优化，最终助力“真正的取经人”取得“真经”！
