新课标指出“语文课程不是从’教师讲解’到“学生懂得”作品思想情感内容和语言文字及运用技巧的知识的课程，而是要在语文文学运用的实践中学会运用的课程。”语文就是一个人谈吐、品味、表达、三观，我们的行为都受语文素养的影响。

林风彩老师说学语文最终目的在表达与运用，现在的学是为了用，学是为了生活。语文教学的最终落脚点在阅读与写作，写作是因为生活、工作的需要。新课程标准解析上说：“将习作与学生未来的人生相结合”，习作的目的是为了自我表达和交流，要珍视自己的感受。

唐芳老师强调统编教材的双线结构的编排体系为教师提供了教学的扶手。统编教材的作文结合生活的实际，习作内容丰富多彩，为儿童生活着想，提高学生的写作兴趣，体现了循序渐进，逐步提升的设计思路，并且也重视想象类习作实践，注重有层次多维度层次训练。

付娟老师指出在习作教学中，学生的表达愿望很重要，这是作文的前提，同时，学生在表达时没有素材也是个大问题。解决这两点问题我们可以从两个方面入手。首先，通过观察与日记激发学生兴趣，观察可以采用方法有在生活观察、跟踪观察、特点观察文化观察等然后让素材开花。其次，写作中学生没有所需的材料，这也是个很重要的问题，所以材料我们需要提前供学生选择，背作业、查找资料、看作文都是可以参考的，当然这是在一定限度内，更多的还是我们要引导学生观察生活体验生活，在这个过程中学生积累素材，为写作做下铺垫。

陈静老师告诉我们在阅读教学中强调精读、略读、课外阅读三位一体。课外阅读已经成为了教科书的重要组成部分，我们称之为“课外阅读课程化”。三位一体就是要扩大孩子的读书量。阅读量到了，学生的表达也是水到渠成。

在教学中我们心中要有大目标，差距是一点一点拉开，我们的工作是在平凡中感知不平凡。慢下来，认真做事，观察生活体验生活，让我们放下焦虑，慢慢走，备课的时间长了，上课时间就短了。语文天生多情，天生浪漫。我们曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命；我们看着天，看着地，其实只是借助它们确定我的位置；我们教着别人的孩子，其实是借助他们来完成自己的幸福人生。