（接上篇）
3.“你能举出例证吗？”科学思维包括科学推理和科学论证等要素，在教学中引导学生举出例证，以证明自己的猜想或推断，能够发展学生基于事实依据和经验进行逻辑思维、推理判断、辩证分析、概括归纳等科学思维能力，提升科学素养。与这一提问类似的表述是“你为什么这么认为？”、“你的依据是什么？”、“你认为接下来会发生什么？”等
物理教学中，需要学生推理论证的地方比比皆是。例如在高中物理必修一“滑动摩擦力”的教学中，教师可以引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素，并要求学生举出例证以证明自己的猜想，然后根据论证设计实验，进行科学探究。在《自由落体运动》教学中，可要求学生论证决定物理下落快慢的因素等。
4.“你有什么疑问吗？”提出这一问题，既能引导学生阐述自己的理解，借此了解学生的理解情况，根据学生反应及时调整后续教学，也为学生留下思考、建构的时间，同时启发学生考虑不同观点和角度，提出疑问或质疑。这一问题既是对学生批判、质疑精神的鼓励，也是培养学生理解力、辩证分析问题能力的有效途径。
笔者在九年级《焦耳定律》的教学中，对纯电阻与非纯电阻进行辨析后，提出此问题，一名学生提出以下疑问：“在热机的效率一课中，我们学过，热机的效率无法达到百分之百，即无法全部转化为机械能，而纯电阻却能将电能全部转化为内能，效率达到百分之百，它们是否矛盾了呢？”显然，学生这一疑问，直指“熵增原理”。笔者意外于学生如此深入的思考，惊喜于学生敏捷的思维！可见，提出这一问题，启发学生思考、质疑，并认真倾听学生的表达，是十分有意义的。
