儿童和青少年的想象力，是依靠在社会生活实践中所见所闻得来的。要让他们多接触生活实践，这是激发想象力的根本起源。
现实的状况是，儿童和青少年的活动很封闭。由家庭到学校，由家长、教师到课堂、书本，很少参与课外自由活动。
看电视、玩游戏受到限制，自由外出不允许，接触社会生活实践很少，他们自发的想象力从哪里来？
要让儿童和青少年多接触社会生活，在实践中激励他们自己蒙发的想象力。而并不是由他人引导、玩具诱导，堆积出来的想象力。
如果沒有观察到开水在壶中顶动壶盖的现象，英国人瓦特就发明不了蒸汽机，也推动不了世界工业革命。
尚若牛顿沒有观察到苹果从树上掉下来，也就不会发现自由落体的加速度、地球的吸引力和万有引力的伟大科学理论。
世界大发明家爱迪生，一生有二千多项发明创造。电灯、留声机、录音机、录像机等，都是他的发明创造。
这些都是由于他在生活实践中，留心观察思索，充分发挥想象力，发明创造出来的。
很多科学家、发明家，文化知识都不是很高。他们取得的成果，并不都是在课堂和书本里学习来的。而是在生活实践中，观察、思索客观事物的发展变化现象，启发、引导、发现、发明创造出来的成果。
自然景色这么美好，社会环境这么广阔，孩子们这么天真烂漫。让他们放松的、开心的、尽情的释放自己的想象力和创造力吧！
束缚、限制儿童和青少年的自由活动时间，是最大的教育缺陷。是开放教育，还是封闭教育，是教育改革创新的话题。
是关系到人类社会未来的发展进步的大课题，要认真、慎重地对待，才能够不辜负人类社会赋予的历史史命。
2020年3月20日
