康老师带班 | 老师，我想请假！
早饭后，佳走进办公室说。
我看他眉头紧锁，本不大的眼睛更是闭得成了一条缝儿，还不时咬着嘴唇，撅着撅着。
可以呀！我低下批阅手中的试卷，转过身对他说。
期中考试考了一天，语文第一场，我们可以开始批阅试卷了。
能不能说说请假的理由、多长时间？
佳是个比较调皮的学生，周一晚上十点半，被别的班学生叫起来打扑克，刚到公共卫生间，还没开始打，就被值班老师抓个正着。
周二，我让他写了五百字的“说明书”，在教室当众读了一遍。
我想，现在他请假，一定是有这个事件的原因。
没有理由！佳说。
怎么能没有理由呢？没有理由，我怎么开请假条？其他同学知道了，都没理由地来请假，我都批了吗？
我只是轻声地质问着，能看出他的极不情愿，嘴还是一撅一撅的。
没有理由，我不知道你请几天呀！
我现出为难的样子。
就是想回家。佳说。
想回家呀！这好办。今天考试完，明天一天我们开体育文化艺术节，完了，明天下午就回去了，难道连这一两天，都等不上嘛？
我笑着对他说。
对待这样有些无理取闹的学生，老师千万不能使用硬办法，如果一批一吵，反而激怒了他，孩子的情绪一上来，闹将起来，硬要惹点事儿，正好借着被处理的机会回家，反而达到了他的目的。
你想想，想个正当的理由，我也好给你批假条，别的学生也学不来。——这几天大家一边考试一边训练体育项目，排练节目，很多学生都想回家歇歇呢！我不想你来开这个不好的头儿。多影响你的形象呀！
对于班主任与问题学生的周旋，一定要讲究技巧，既不触及他的根本利益，驳回他的要求，还打着为班级、为同学、为他自己的角度考虑，才能让他无力反驳，不能得逞。
你编个理由，我也好给其他同学有个交待。我故意催促道。
我……就说我……腿折了！
佳有些不耐烦了。
我笑笑说：这个理由好！这个理由别人真想不到，也学不来。那咱就假戏真做，去，把对面墙角的铁杆拿过来。
我顺势指了指对面墙角一根损坏的拖把棍。
干啥？佳一时没反应过来。
你不是说腿折了吗？我来帮帮你，把腿打折。
那不中！佳眼睛终于睁大了。
看来这“顺水推舟”的办法见了效果。
我开始严肃起来：为什么一定要今天请假呢？今天上午还有三场考试，你难道不想有个像样的成绩？明天全天都是体育文化艺术节，不上课的，你不想与大家一起玩玩？再说明天下午就可以回家了，难道你真的一夜都等不上？
几个问题，问得佳又皱起眉头，嘴也撇了起来。
没意思呀！佳说道。
考试是没意思，明天的比赛呢？唱歌呢？——体育比赛，你报了什么项目？
啥都冇报！佳又紧闭了眼，不再看我。
对于这样的学生，能安安生生在教室坐着，一天一天呆在教室，都是极不容易的事，不积极参与班级比赛，也是正常现象。
哦，我想到了，是不是周二让你在全班同学面前读“说明书”，有些丢面儿呀？
我又笑道。
呀……别说那事儿了！佳也苦笑了。
打牌未遂，就被抓，还被班主任勒令写“说明书”，的确，不是什么光彩的事儿。
我突然想到，当时，佳当着全班同学的面读完“说明书”后，我看他态度并不诚恳，让学生举手投票，看看大家能不是能原谅他的过错（毕竟，被值班老师抓着违纪，是要扣班级管理积分的），全班只有18个人投票原谅他。
看到这一结果，他长长地“呀——”了一声的。
我要求他，考试过，再写一篇“说明书”，再读一次，再投一次票的。
是不是这事吓到了他？
我接话道：哦，老师知道了，是为今天晚上还读“说明书”吧？
佳现出苦笑，低下头，不再说话。
似乎被我猜中了。
初中生的心思，就那么点儿，一点事儿，就让老师拐弯磨脚地猜。
不是为那点所谓的面子嘛。
老师能考虑到这点儿，其实，可以减少很多与学生的摩擦和矛盾的。
好吧，我答应你，你好好考试，今天不再重写“说明书”了。
我退一步要求说，把之前写的那篇再读一遍，就行了。
老师……佳又拧着脖子，显出不情愿的样子。
还不行？
我暗笑：真滑头！为了自己的面子，拐这么大弯子，还用请假来讲条件。
大概他知道，今天请假回家，就少三门考试，没这三门成绩，班级的总分、平均分就行受损。
这样，作为班主任，我不会乐意，其他老师知道了也不乐意。
做班主任，还是得考虑班级荣誉和科任老师的利益的。
我无奈地笑了，说道：这样吧，老师再让一步，今晚也不读了。你安心考试行了吧。
这一刻，似乎不是学生在求老师，也像是老师在求学生了。
应试教育下的班级管理，得考虑班级成绩、学科利益，还得考虑学生情绪、制度要求。
做班主任拿捏得到位，真不容易。
中！佳马上答应了。
看来，他的目的达到了。
我还是没耍过学生的小心思。
我最后说：这三门考试也很重要，好好考，你的成绩不差的。明天的艺术节，好好玩，该喊加油就喊，该唱歌就唱。
中！又是一口答应。
说完，佳身体一扬一扬地离开了办公室。
最后的嘱咐目的在于，让他安心参加考试，参加活动，不要惹出什么麻烦。
初中的孩子，正是心思敏感、不计后果、自我中心的时候，不懂点他们的心理，与他们硬刚强压，吃亏的指不定是谁呢！
有时候，给学生网开一面，放他们一马，是一种退让，也是一种教育。
尊重学生的心理需求，顺势而为，学生的情绪不会淤积，问题反而会得以缓释，甚至消解。
这样看来，顺从学生的要求，网开一面的让步，更需要一种心胸和智慧，多一份理解，少一份冲突，多一份宽容，少一份矛盾呀！
