案例背景
毛毛是一个调皮、外向的孩子，胆子很大，最大的特点是不怕老师，不怕陌生人，在家最喜欢到处乱跑，自控力很差，控制不住自己，常有攻击性行为。毛毛是中班转过来的，他刚来第一天大哭大闹，孩子妈妈说毛毛在小班时挺乖的，可能是换老师了不适应，一会就好了，妈妈强行把他留下了，妈妈走后他追着往外边跑，我们的大门是挂锁的，他见锁没锁上，就爬到大门高处去，我赶忙把他抱了下来，我还没站稳他拉着我的腿使劲一抬把我摔倒在地，当时有很多家长送孩子，我是又气又难为情，园长也赶来帮忙，刚把他哄到园长办公室，他又跑出来，没办法，我找来原来带他的董老师，董老师最后是说尽好话先把他带到了自己的教室。我向董老师了解毛毛情况，知道毛毛在小班时喜欢打人，孩子们都怕他。同时占有欲很强，与人交往缺乏礼貌，看到喜欢的东西就想占为己有，如果别人不给他，他就打人。和别人一起游戏，却不善于用语言正确表达自己的想法，经常用肢体语言代替口头语言。有时，很多小朋友一起游戏时，当别人不理他，他就抡起拳头打别人，理由是别人不跟他说话。他的这种“友好的”表达方式，并不为同伴所认同或接受，再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题，于是同伴们逐渐疏远了他。还有的小朋友故意躲着他，很多家长都向老师反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。
陈鹤琴说过：从出生到七岁是人生最重要的时期，儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。而现在的孩子在家都是家里的宝贝，家中的大人一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为。所谓幼儿的攻击性行为，一般指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或语言的攻击表现。对于毛毛这种攻击性行为，如当别人不理他，他会拿起拳头打别人，理由是别人不跟他说话，只会用肢体语言来表达自己的想法。当别人先拿了他喜欢的玩具，他会马上下意识的抢过来，并伸手打别人，这种是幼儿以自我为中心、骄横、霸道的表现。当老师想要请他把玩具还给同伴时，教师这种强制性、命令性的语气，只会引起幼儿的反抗、逆反，他就会把玩具摔坏，这就是幼儿叛逆心理的体现。
教案分析
一、教师的行为直接影响着幼儿的行为表现
在平常的教育教学活动中，我们常常会遇到这样的孩子，由于各种原因，他们在与同伴交往的过程中，或在与同伴发生冲突时，往往容易产生攻击性行为，从而使他或他们成为老师心目中的“问题儿童”，所以当毛毛和别的小朋友发生冲突时，作为教师，也早在心中把他当成了“问题儿童”，在孩子抢夺别人的玩具时，我下意识的想把他手中的玩具拿回来，以致孩子做出叛逆行为。同时在同伴心目中的“坏孩子”，他也逐渐被同伴所孤立或抛弃，小朋友不喜欢和他玩，家长也不愿意自己的孩子跟他一起坐。
二、同时孩子产生的这种行为与家庭教育是离不开的。
其实儿童最早接触的社会是家庭，家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼此影响。孩子的行为问题并非单纯就是他一个人的行为问题，而更多时候，其父母的行为方式、情绪情感都是形成孩子行为“问题”的根源。心理学家华生认为：儿童的心理发展是在抚育者的不断强化中形成的。父母不仅造就了孩子的身躯，同时也深深地影响着孩子的心理发展。父母的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。
措施
一、调节好他与同伴之间的关系，提高他的交往能力。
这种孩子往往有很强的自尊心，同时又很自卑，他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法来与人交流。所以当遇到别人不与他说话时，他会用拳头来代替说话，当他也想和小朋友一起玩玩具时，他不会礼貌的征询别人的同意，只会一把上前去抢夺。所以我认为要处理好这件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口语表达能力、交往能力、礼貌用语等。比如在平日里孩子们从家中带来的喜欢的玩具，如果他喜欢某个东西，必须要征得别人的同意，并和其他小朋友相互交换着玩，使孩子学会分享的快乐，学会用礼貌用语。
二、家园配合，指导家长的正确育儿方法，更正家长教育观念。
我觉得转变得从家教开始，我采用家访、来园接送面谈、短信交流等各种形式，告诉家长孩子在园表现，提高家长的重视程度，教给家长正确的育儿知识，更正家长的连续观念。同时在家长会时采用与家长讨论形式，让所有的家长一起讨论，如何用科学的育儿知识教育孩子，充分发挥家长的教育资源，让家长们互相带动。
三、教师应该善于倾听孩子的心声。
在面对这种情况时，更重要的是要取决于教师的态度。我们首先要给孩子一个申辩的机会，让他说明他这种行为原因，做到公平公正。给予这样的孩子更多的关注，主动去亲近他、帮助他，给他们机会，批评幼儿的不正确行为，而不是批评幼儿本人，清楚告诉孩子这种行为是不受大家的喜欢，让他认识到自己的行为。
结果
经过努力，毛毛已经从那个经常闯祸的孩子变成了懂事有礼貌的孩子，以前别人都怕他自己家里玩，现在邻居都喜欢毛毛了。在幼儿的生活中，让幼儿懂得辨别是非对错，为幼儿的成长奠定基础。幼儿学会用非攻击性行为解决事情，能以积极的行为代替消极的问题行为，使幼儿得到较多来自外在环境的积极的态度，促使幼儿健康的的发展。
